城市規劃專業雙語教學模式探討

趙天英

城市規劃專業雙語教學模式探討

趙天英

依據雙語教學的特點和城市規劃專業的實際情況，探討了城市規劃雙語教學模式：依托專業英語、進行試點教學、注重師資培養、注重教材編選、把握授課層次、加強實踐環節和增加考核方式，以期更好地促進城市規劃專業的發展。

城市規劃；雙語教學；模式

隨著中國城市化的快速發展，規劃人才的巨大需求和國際市場的開放，使大量的外國規劃設計機構和規劃師涌入中國，給中國規劃行業帶來新鮮氣息的同時也對行業造成了沖擊。國家間文化和語言的差異較大，外國設計師必須和本土設計師合作才能完成高質量的作品。因此，理解西方設計理念和思維方式以及能夠進行規劃設計思想交流就成為重要的專業技能。有鑒于此，城市規劃專業實施雙語教學以適應新形勢的發展，而城市規劃專業雙語教學模式對雙語教學有著重要的意義。因此，本文就城市規劃專業雙語教學模式進行一下粗淺的探討。

一 雙語教學的含義

雙語教學是指學校中使用母語和一門外語作為教學語言傳授學科知識的教學。城市規劃專業雙語教學基本上是指用漢語和英語兩種語言教授城市規劃專業知識。

大約從90年代末期，專業課的雙語教學工作陸續在各高校摸索著展開。雙語專業課程的教學是以一個專業為中心，就一門學科的知識體系用雙語貫穿起來講授和學習。其主要目的是以兩種語言作為傳遞信息的工具向學生傳道授業，讓學生能兼用兩種語言掌握學科概念、理論和方法，并能進行思維和表達。大學雙語教學實質是教學的一種形式，而非語言教學，其最終目的還是通過教學促進學生的發展，一定的學科知識和英語基礎是其發展的最基本條件。

二 雙語教學的模式

雙語教學模式是在國際一體化的大背景下，為適應市場對人才的需求而產生的。這種模式并非什么他人現成的結論，亦非某一權威觀點的套用，而是雙語教學實踐者通過自己的實踐探索，對雙語教學的實踐進行去粗取精、去偽存真的思考分析加工，抽象概括出其根本的要素，并進行精心歸納，而后提出來的一種簡化的指導雙語教學操作的理論。這一理論，可以指導自己今后的雙語教學實踐，也可供他人效仿。

雙語教學的模式是多樣化的。迄今為止，國外的雙語教學有過多種模式。歸納起來有如下幾種主要模式：

(1)沉浸式——完全使用第二語言進行教學；

(2)保持式——學生剛進入學校時使用母語教學，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，部分學科仍使用母語教學；

(3)過渡式——學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為使用第二語言進行教學。

我國的“雙語教學”環境決定了它的針對性，應該屬于“保持型雙語教學”。但學校的情況不同、專業不同，實施雙語教學就應該采用不同的操作模式。

三 城市規劃專業雙語教學模式探索

城市規劃專業雙語教學在目前尚未全面展開，只有部分重點院校的城市規劃專業開設雙語教學，下面就結合城市規劃專業的特點和雙語教學的特點以及普通本科院校城市規劃專業的實際情況，提出“七位一體”的雙語教學模式，如圖1

圖1 “七位一體”的教學模式

1.依托專業英語。

專業英語是一種工具，學生通過本課程的學習，掌握學科專業英語的特點、句法與語段的特點、科技英語的英語詞匯、構詞結構與特點、科技英語中重要的語法結構、表達法和篇章結構、專業文章閱讀與翻譯的方法與技巧，以及英語思維能力的培養。城市規劃專業學生在大學前兩年學習的是大學英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；到大三下學期，學生具備了一定的專業知識基礎，開始學習專業英語，專業英語教學是基礎英語教學的擴展和延伸，是基礎英語能力的培養向英語應用技能培養的過渡；到大四、大五的時候，開設雙語課程。以專業英語為依托開展雙語教學，實為一種行之有效的方法，這樣可以使學生對雙語課程內出現的專業術語與專業發展狀況有先期的認識，通過適時的引入，讓學生在不知不覺中實現了知識的轉換，從而逐步實現了雙語教學。

2.進行試點教學。

任何事物都有它的普遍性和特殊性，由于生源質量的原因，同一年級、同一專業、不同地區的學生英語基礎參差不齊，雙語教學要達到預期的效果，采用試點班的形式是個好方法。即在同一年級的幾個班級中，設置一定的標準(如以英語四級為準)，由學生自愿報名，最后合成一個新的試點班開展雙語教學。普通班與雙語班在同一學期開課，這樣做既有利于考察雙語教學的效果，也有利于學生的自學。

3.注重師資培養。

雙語教師的培養與建設可以采用以下方式：各高校設立雙語教學師資培訓專項基金，英語基礎好、專業功底扎實、熱愛教育事業的教師進行多途徑的培訓。雙語教學的師資可以采用集中與分散，請外籍教師與本校教師培訓相結合的方式。

學校對新聘任的青年教師的外語水平進行考核，新進教師面試以及試講考核中均加入外語聽說水平的考察，并作為一項重要的考核指標，為高校推廣雙語教學提供優秀的師資資源。

由于雙語課程比非雙語課程具有難度大、準備工作多等特點，學校應建立良好的激勵機制配合并督促教師的雙語教學，例如，高校應該在工作量及課時津貼方面對雙語教師有所傾斜，同時在教師職稱評定、教師年終考評等方面予以側重，以提高教師開展雙語教學的積極性。

4.注重教材編選。

在目前尚未合適的原版城市規劃專業課程雙語教材的情況下，教師必須從多方面、多渠道來搜集相關適用于課程目標定位的外文著作、論文及資料。這些材料必須符合以下條件：

(1)權威性。發表的媒體和機構有較高的聲譽；

(2)針對性。理論、知識的系統性、難易度適合高校學生的知識水平，外語詞匯量與授課年級學生程度相仿或略大；

(3)全面性。案例的引用既要有國內的，又要有國外的。有條件的學校可以組成城市規劃專業師資+外語專業師資的課程組，改編或自編雙語教材。

5.把握授課層次。

目前，雙語教學在國內高校還處于萌芽狀態，一切經驗尚不成熟，因此，必須在教學實踐中不斷摸索。采取由淺入深、由易到難的分階段、分層次循序漸進的方法，使教師、學生對雙語教學有一個漸進式的熟悉過程。教學中分別采用了以下幾個層次：

(1)熏陶感受階段。在課堂開始幾個單元中的專業知識和理論講授上，全部用漢語完成，只在課堂用語(如師生問好、組織教學、引導糾正、提問等)時使用英語，讓學生初步感受、熟悉雙語氣氛；

(2)母語維持階段。在熏陶感受階段后，根據學生狀況，進入母語維持階段。這一階段除課堂用語外，在板書、重點內容及術語解釋時加強英語滲透。但課堂大部分時間仍以漢語為主，英語使用的比例約占整個教學語言的10%左右；

(3)過渡式階段。在這一階段，對教師而言，開始引導學生在思考、理解教學內容時進行英語思維。根據具體情況，在講授中應加大英語分析和總結的比重，并注意關鍵內容、學科目標中的術語和概念的中外文涵義對照比較，由此上升到對學術思想的文化背景的聯系與區別。而對學生而言，嘗試用外語發言、回答及討論。如果英語表達難以完成，可輔之以漢語表達。這一時期英語使用比例依據具體情況在10-50%的范圍內浮動；

(4)浸身式階段：在過渡式雙語教學階段的基礎上，突出英語的教學主導語言地位和強化英語思維。即便在設計理論分析和雙語文化比較等環節，也盡量使用英語來完成。即：以英語解釋英語，以英語解釋漢語。盡管可能會產生一些困難，但除非英語不能完成，不輕易使用漢語。這一層次英語使用的比例分別為：教師50-90%以上、學生50-70%以上。

6.加強實踐環節。

實踐教學是城市規劃教學內容的重要組成部分，城市規劃專業必須加強實踐環節才能使學生畢業后迅速融入工作中。雙語課程在教學過程中也應增加實踐性教學的課時量。設計課中融入一些國外的規劃設計案例，以及外國規劃師在我國境內設計的優秀作品，鼓勵學生到外資規劃設計事務所實習。

7.增加考核方式。

一般專業課程的考核通常是平時成績占30%，期末成績占70%，而雙語課程有其本身的特殊性，雙語課程要求學生除了對專業知識掌握外，對英文也要進行熟練地掌握，才能真正學好雙語課程，這樣學生平時的學習負擔較重，因此，雙語課程的考核應加大平時成績的分量，由一般專業課程平時成績占30%提升到50%，如學生的課堂表現、作業質量都可計入平時成績，而期末成績的比重由一般課程占70%降低到50%。期末考核的方式除了書面考核和設計成果作為衡量標準外，可以根據課程的不同，采用口語考試等多樣化的考核方式。城市規劃專業考核的內容主要以課程設計為主，因此，要盡可能使課程設計的成果逐漸向國際化要求的標準靠攏。

四 結語

高等院校的雙語教學是一種全新的教學方式，這種教學方式無論對教師還是對學生來說都是一個挑戰。應用型本科院校城市規劃專業應根據自身的定位與目標，結合社會和市場的需求，根據自身的實際情況開展雙語教學。只要我們不斷實踐，一定能探索出適合城市規劃專業的雙語教學模式，更好地促進城市規劃專業的發展。

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DiscussiononBilingualTeachingModeforUrbanPlanningMajor

Zhao Tianying

Considering the characteristics of bilingual teaching and the current situation of the urban planning major ,the paper discusses the mode of the bilingual teaching for the urban planning major .The purpose of the study is to promote the development of the urban planning major . The focus of the discussion is on those problems ,such as the training of teachers ,the choice of teaching materials and the testing measures ,etc.

urban planning ; bilingual teaching; teaching modes

ClassNo.:H319DocumentMark:A

黃其輝 鄭英玲)

趙天英，碩士，講師，南陽理工學院建筑系， 河南·南陽。郵政編碼：473000

1672-6758(2010)06-0054-2

H319

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