理工科貧困女大學(xué)生心理健康調(diào)查

◎徐 潔

關(guān)于女大學(xué)生及貧困女大學(xué)生的心理健康調(diào)查研究在我國(guó)目前尚處起步階段，而關(guān)于理工科貧困女大學(xué)生心理健康的調(diào)查研究就更加稀少，這與當(dāng)前理工科貧困女大學(xué)生心理狀況的現(xiàn)狀是極不相符的。因?yàn)椋砉た曝毨髮W(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，在男生占絕大多數(shù)的理工科專業(yè)中女生數(shù)量少、同伴少、溝通少；其次，理工科女生背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力大，在重視理性思維和邏輯思維的理工科學(xué)習(xí)中，男生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說要比女生有優(yōu)勢(shì)；第三，在理工科的就業(yè)領(lǐng)域，男生在機(jī)會(huì)、成就、體力和社會(huì)輿論等方面比女生占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，在人際交流、學(xué)業(yè)和就業(yè)等方面背負(fù)多重壓力的理工科女生還要背負(fù)經(jīng)濟(jì)上的壓力，這個(gè)群體的心理健康狀況自然應(yīng)該受到關(guān)注。

一、研究方法

（一）被試

本文以浙江大學(xué)為例，以癥狀自評(píng)量表（SCL-90）為研究工具，隨機(jī)整群抽取在校本科生，其中以理工科貧困女大學(xué)生為調(diào)查組，其他貧困生為對(duì)照組。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，問卷有效率為100%。

（二）測(cè)量工具

本研究采用陳昌惠修訂后的癥狀自評(píng)量表（SCL-90），共90個(gè)條目，9個(gè)因子，每一個(gè)因子反映出某方面的癥狀痛苦情況，包括：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。量表采用五級(jí)評(píng)分制：1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重。總分是90個(gè)條目的得分之和，總分越高，身心健康水平越低。

（三）程序

問卷測(cè)試以團(tuán)體無記名的方式進(jìn)行。采用SPSS10.0錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法包括：頻數(shù)分析、方差分析、T檢驗(yàn)、相關(guān)性檢驗(yàn)和逐步回歸分析等。以α=0.05為顯著性水平，雙側(cè)檢驗(yàn)。

三、結(jié)果分析

（一）理工科貧困女大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

理工科貧困女大學(xué)生心理健康各因子得分及總均分與女性常模的比較見表1：

表1 理工科貧困女大學(xué)生與女性常模SCL-90各因子分比較

從表1可以看出，理工科貧困女大學(xué)生心理健康各因子得分及總均分均高于女性常模，根據(jù)總體平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，①差異均達(dá)到顯著性水平，說明理工科貧困女大學(xué)生心理健康水平明顯低于一般女性的心理健康水平。同時(shí)，理工科貧困女大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀因子得分最高，癥狀表現(xiàn)最為突出。

在SCL-90臨床癥狀量表中，如果項(xiàng)目得分≧2分時(shí)，則為陽性項(xiàng)目，理工科貧困女大學(xué)生心理健康9個(gè)因子的陽性檢出率從高到低排序是：1.強(qiáng)迫癥狀，2.人際關(guān)系敏感，3.抑郁，4.偏執(zhí)，5.焦慮，6.敵對(duì)，7.精神病性，8.恐怖，9.軀體化。

（二）理工科貧困女大學(xué)生與其他貧困生心理健康的差異

本次調(diào)查研究還在整個(gè)貧困生群體內(nèi)展開比較研究，主要是理工科貧困女大學(xué)生與其他貧困生心理健康狀況水平的差異性研究，具體見表2。

從表2可以看出，兩者在軀體化、焦慮、敵對(duì)、恐怖和總癥狀指數(shù)上存在顯著性差異，說明理工科貧困女大學(xué)生的心理健康水平在貧困生群體中處于弱勢(shì)。這也提醒教育者在關(guān)注貧困生這個(gè)特殊群體的同時(shí)更要對(duì)這個(gè)群體的子群體開展具體的研究，以便更有針對(duì)性地開展工作。

四、結(jié)論

（一）要重視理工科貧困女大學(xué)生的心理健康教育

表3 理工科女生與其他貧困生癥狀自評(píng)量表得分比較（M±SD）

理工科貧困女大學(xué)生是一個(gè)很有特點(diǎn)的群體，通過對(duì)她們的研究使我們能夠更全面地了解人才培養(yǎng)的重要性和工作的薄弱環(huán)節(jié)，也促使我們重視如何從思想政治教育和心理指導(dǎo)方面有針對(duì)性地做好工作，以確保每一位學(xué)生都能成為合格的人才。

教育者在對(duì)理工科貧困女大學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，一方面要注意開發(fā)這個(gè)群體的自我教育功能。由于各種客觀現(xiàn)實(shí)的障礙，這個(gè)群體的普遍成就意識(shí)淡薄，自我期望值低，對(duì)傳統(tǒng)性別角色多數(shù)人采取淡漠和認(rèn)同態(tài)度。大學(xué)期間她們學(xué)習(xí)局限在書本知識(shí)，業(yè)余愛好少，綜合素質(zhì)不高。②癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的研究結(jié)果表明，理工科貧困女大學(xué)生心理上尤其敏感脆弱，面對(duì)各種困難和壓力常常表現(xiàn)出自卑、怯懦的心理。因此，這個(gè)群體心理問題的解決不僅要靠外界的幫助，更重要的是要挖掘她們的自我教育功能。教育者要引導(dǎo)她們正確對(duì)待貧困處境，擺脫自卑、畏縮的消極心理，樹立自信、自立、自強(qiáng)意識(shí)。同時(shí)，教育者要讓她們意識(shí)到女性參與高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有著不可替代的重要作用。

另一方面，教育者在對(duì)理工科貧困女大學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，要注重將個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別咨詢主要是依靠求助者的主動(dòng)求醫(yī)期望和求醫(yī)行為，它不容易盡早發(fā)現(xiàn)問題；而團(tuán)體輔導(dǎo)主要依靠教育者有意識(shí)地主動(dòng)地對(duì)某個(gè)易發(fā)生某種心理問題的群體積極地開展事前干預(yù)。以上癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的研究結(jié)果可以給教育者提供開展團(tuán)體輔導(dǎo)的方向，比如針對(duì)理工科貧困女大學(xué)生這個(gè)群體，可以開展人際關(guān)系溝通類、自信自強(qiáng)自立類和壓力緩解類的團(tuán)體輔導(dǎo)。

（二）積極營(yíng)造女生校園文化氛圍，加強(qiáng)理工科貧困女大學(xué)生的素質(zhì)鍛煉

在理工科院校（系）中，活躍在各個(gè)層次和角落的多數(shù)是男生，學(xué)生會(huì)和班委的主要職務(wù)也都是由男生來承擔(dān)。在校園文化中，多是組織男生感興趣的球類運(yùn)動(dòng)，其他綜合性的活動(dòng)也是男生占主導(dǎo)，很少有女大學(xué)生發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。③因此，從加強(qiáng)理工科貧困女大學(xué)生的素質(zhì)鍛煉角度出發(fā)，有必要積極營(yíng)造女生校園文化氛圍。

有調(diào)查顯示，凡是在大學(xué)里發(fā)展較好的女生幾乎都擔(dān)任過學(xué)生干部，她們都是在教育者較高期望的激勵(lì)下主動(dòng)參與大學(xué)生活并獲得成功的。④理工科貧困女大學(xué)生在教育過程中之所以被“忽略不計(jì)”，除了她們?nèi)藬?shù)少、不如男生活躍等因素外，教育者對(duì)其期望不高也是一個(gè)重要原因。所以，教育者要拋開性別偏見，本著平等教育和管理的原則，讓女生多參與到學(xué)生干部隊(duì)伍行列中來鍛煉能力、增強(qiáng)自信。除了女生擅長(zhǎng)的文藝活動(dòng)外，更要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)女生參與到其他形式多樣的活動(dòng)中去，多組織適合女生參加的體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)她們的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和吃苦耐勞精神。研究表明，有益于促進(jìn)身心健康的各種活動(dòng)能夠幫助人擺脫孤獨(dú)和焦慮，在活動(dòng)中形成的人與人之間合作共贏的人際關(guān)系能幫助人消除敵對(duì)與恐怖，而焦慮、敵對(duì)與恐怖正是理工科貧困女大學(xué)生目前突出存在的心理問題。

（三）切實(shí)落實(shí)對(duì)理工科貧困女大學(xué)生的資助和扶持政策

浙江大學(xué)積極開展經(jīng)濟(jì)困難生資助工作的實(shí)踐與成績(jī)走在全國(guó)前列。目前學(xué)校實(shí)施了“以勤工助學(xué)為主導(dǎo)、貸款為主體，獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、免五位一體，聯(lián)動(dòng)助學(xué)”的資助政策，實(shí)行“有困難，先貸款，真困難、表現(xiàn)好，再減免”辦法，增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)，破除學(xué)生“等、靠、要”思想。學(xué)校不但鼓勵(lì)相關(guān)教師加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助理論研究，確保資助工作的順利開展，而且還用項(xiàng)目申報(bào)資助的方式發(fā)動(dòng)經(jīng)濟(jì)困難生群體開展貧困生自主實(shí)踐項(xiàng)目NSEP，到目前為止每年一屆的NSEP項(xiàng)目已經(jīng)舉行了四屆，受到經(jīng)濟(jì)困難生的普遍好評(píng)。此外，學(xué)校還加大資助工作信息化建設(shè)力度，努力增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能。

本次研究結(jié)果中理工科貧困女大學(xué)生所反映出的心理健康問題也為學(xué)校今后如何更好地落實(shí)資助和扶持政策提供另一個(gè)思考的方向。即資助工作的更好開展還要對(duì)困難生群體加強(qiáng)研究，根據(jù)這個(gè)群體中不同子群體的特征開展相應(yīng)的資助和扶持工作，使國(guó)家和學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和扶持政策能夠真正落到實(shí)處，切實(shí)幫助到需要幫助的學(xué)生。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助理工科貧困女大學(xué)生解決就業(yè)難問題

從一定程度上說，理工科貧困女大學(xué)生面對(duì)的成長(zhǎng)障礙主要來自就業(yè)中的壓力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的理工科貧困女大學(xué)生認(rèn)為從事理工類專業(yè)的女性在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如男性。并且當(dāng)今大學(xué)生找工作還需要很多的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入，沒有一定的物質(zhì)保障很難找到一份令人滿意的工作。作為理工科貧困女大學(xué)生，既沒有性別上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也沒有一定的經(jīng)濟(jì)保障，所以她們對(duì)自己的就業(yè)前景普遍堪憂。針對(duì)以上現(xiàn)象，教育者們首先應(yīng)該讓理工科貧困女大學(xué)生理解，盡管女性從事理工科類專業(yè)有一定困難，但這種困難在一定程度上是因人而異的，否則就無法解釋為什么在長(zhǎng)期由男性稱雄的工程界和科技界中也會(huì)有出類拔萃的女院士、女高工、女總工和女專家。⑤其次，高校應(yīng)從大學(xué)一二年級(jí)開始就加強(qiáng)對(duì)理工科貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極引導(dǎo)她們較為全面地認(rèn)識(shí)自己、了解從事所學(xué)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)所需的基本素質(zhì)，確定自己的發(fā)展方向。在高年級(jí)階段，高校要加強(qiáng)對(duì)理工科貧困女大學(xué)生開展就業(yè)方法、面試技巧的指導(dǎo)和就業(yè)心理的調(diào)節(jié)。

注：

①王孝玲.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993：126-129.

②③王效美等.理工科女大學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)[J].理工高教研究，2007（6）：50.

④⑤楊一平.從女大學(xué)生就業(yè)難看理工科大學(xué)的女生教育[J].高等教育研究，1998（4）：87-90.