信息技術(shù)在臨床護(hù)理中的應(yīng)用

李麗娜

（許昌衛(wèi)校 河南 許昌 461000）

信息技術(shù)在臨床護(hù)理中的應(yīng)用

李麗娜

（許昌衛(wèi)校 河南 許昌 461000）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)與課程整合已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的視點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為學(xué)校教育中最年輕的技術(shù)內(nèi)容，已有十幾年的歷史。

近幾年我們?cè)S昌衛(wèi)生學(xué)校為其應(yīng)用也做了大量的努力。應(yīng)用多媒體技術(shù)是學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)普及的實(shí)踐之路。我們學(xué)校近幾年的做法，概括起來(lái)就是一個(gè)字：“用”，在“如何用”上下了不少的功夫。

首先，保證了基本硬件，讓一分錢(qián)用出兩分錢(qián)的價(jià)值來(lái);其次，課題引路與課題研究并進(jìn)，使得信息技術(shù)的應(yīng)用站在比較高的位置上實(shí)施；實(shí)踐探索，把技術(shù)打散到日常工作的應(yīng)用中；再者，培訓(xùn)抓起從水平最低的那個(gè)教師開(kāi)始，分層分項(xiàng)開(kāi)始；保證人人會(huì)用，一個(gè)也不放過(guò)，人人會(huì)用相同和不同的軟件，指向教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為課堂教學(xué)服務(wù)。這幾個(gè)方面只有共同結(jié)合，凝成一股力量才會(huì)發(fā)出璀璨的光芒，而力量的核心就是教學(xué)。我們所做的全部努力都是為教學(xué)工作服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，這樣的立足點(diǎn)促使學(xué)校的信息化工作整體有序快速準(zhǔn)確的向前發(fā)展。

信息技術(shù)以其豐富的資源和便捷的交互方式，激活每一個(gè)教師在課程建設(shè)上的潛在能量，讓教師成為課程的建設(shè)者，幫助教師在課程建設(shè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化，從而建立起開(kāi)放的臨床護(hù)理課程資源體系，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

例如學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的血液系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理一章,我首先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)原來(lái)人體解剖課上講過(guò)的相關(guān)知識(shí),再預(yù)習(xí)新課.而老師在課前利用多媒體可以找到相關(guān)圖片,視頻,還可以下載相關(guān)內(nèi)容,解決相關(guān)問(wèn)題,還可以通過(guò)多媒體了解缺鐵性貧血的新進(jìn)展.

以營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒護(hù)理為例,下面是我的教學(xué)過(guò)程：

一課前預(yù)習(xí)

二教學(xué)中

1.導(dǎo)入新課

首先舉出事例,比如生活中的某些孩子,指甲凹陷,上課精神不集中,萎靡不振,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,甚至還有的異食僻,老師講到這里。

［學(xué)生］:老師,什摸叫異食僻啊?

［老師］:異食僻是指有的孩子喜歡吃一些奇怪的東西,像石頭,沙土,紙,煤渣,泥巴等.下面我們看一些圖片。（略）

［學(xué)生］:看圖片,討論

［老師］:剛才說(shuō)的那些現(xiàn)象其實(shí)都是因?yàn)楹⒆迂氀懦霈F(xiàn)的那末這節(jié)課的主要任務(wù),就是掌握小兒貧血的定義、程度劃分及分類(lèi);掌握缺鐵性貧血和巨幼紅細(xì)胞貧血的病因、臨床表現(xiàn)護(hù)理診斷及護(hù)理措施。

［老師］:貧血是指末梢血中單位容積內(nèi)的紅細(xì)胞數(shù)、血紅蛋白量或紅細(xì)胞比容低于正常。下面我們看貧血的分類(lèi)：

營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血由于體內(nèi)鐵缺乏導(dǎo)致血紅蛋白合成減少而引起的一種貧血，在小兒貧血中最常見(jiàn)。臨床上以小細(xì)胞低色素性貧血、血清鐵蛋白減少和鐵劑治療有效為特點(diǎn)。任何年齡均可發(fā)病，以6個(gè)月～2歲嬰幼兒發(fā)病率最高，是我國(guó)兒童保健重點(diǎn)防治的“四病”之一。

［老師］:身體狀況的評(píng)估其實(shí)就是臨床表現(xiàn),為皮膚粘膜逐漸蒼白，以唇、口腔粘膜及甲床最為明顯;年長(zhǎng)兒可訴頭暈、眼前發(fā)黑、耳鳴等。生活中是否見(jiàn)過(guò)這樣的孩子?

［學(xué)生］:見(jiàn)過(guò),自己也有過(guò)這樣的表現(xiàn)。

［老師］:看圖片

右上方的圖是貧血兒童與正常兒童,同學(xué)們能不能分辨出來(lái)?

［學(xué)生］:能,左邊是貧血兒童右邊是正常兒童。

［老師］:為什么?

［學(xué)生］:左邊兒童臉色蒼白。

［老師］:回答正確.下面的三張圖是貧血兒童的眼瞼,唇及甲床的表現(xiàn),比較蒼白。除了這些,其實(shí)還尤其他表現(xiàn),看演示:

［老師］:同學(xué)們,假如我們不看課本,讓你對(duì)這樣的病人下護(hù)理診斷,根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你如何下?給大家一點(diǎn)時(shí)間想想,然后回答。

三分鐘后,老師提問(wèn)。

［學(xué)生李］:我覺(jué)得有營(yíng)養(yǎng)失調(diào),有抵抗力下降,容易感染。

［學(xué)生王］:有營(yíng)養(yǎng)失調(diào),活動(dòng)無(wú)耐力,感染。

［老師］:好,同學(xué)們總結(jié)的還可以,但不夠完善.看大屏幕

三、課后反思

臨床護(hù)理學(xué)科具有理論知識(shí)抽象實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的演示和視頻的播放可以使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)課堂氣氛變的活躍起來(lái),脫離了原來(lái)的死板教學(xué),使課堂教學(xué)變的生動(dòng)起來(lái),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量也大大提高。

李麗娜（1980—），女，河北駐馬店人，研究方向：婦產(chǎn)科學(xué)。