“差距”也是一種激勵(lì)

　　一位作家一直為自己的孩子不愛寫作而頭疼。一次，他和朋友鑒賞一篇佳作時(shí)，孩子突然插嘴：“我也能寫出這樣的作文來?！弊骷伊⒓垂膭?lì)：“我早就知道這一點(diǎn)，只要你每天堅(jiān)持練筆，一定能寫出來。”當(dāng)晚孩子真的寫了一篇作文，盡管存在很多缺點(diǎn)，作家還是給了他極高的評(píng)價(jià)，打了99分。高興之余，孩子天真地問：“為什么不給我打100分呢?”作家當(dāng)即指出幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有誤。孩子信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示以后爭(zhēng)取得滿分。此后，在作家的鼓勵(lì)下，孩子每天堅(jiān)持寫作，但始終沒有得到他期盼的那一分，因?yàn)檫@一分由原來的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤擴(kuò)展到了字詞、句法、語法、寫作技巧……后來，這個(gè)孩子的作品經(jīng)常在各種報(bào)刊發(fā)表，他的一篇小說還在全國大賽中獲得一等獎(jiǎng)……
　　可見，只要把握和運(yùn)用得當(dāng)，“差距”有時(shí)也是一種有效的激勵(lì)。那么，家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥倪^程中要如何巧妙運(yùn)用這種方法呢?
　　首先，面對(duì)孩子的“差距”，家長(zhǎng)要有足夠的寬容和耐心。一是寬容其不當(dāng)之舉、不足之處，耐心地去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，耐心地挖掘他的潛在動(dòng)力，不能指望孩子一夕之間就有所轉(zhuǎn)變。二是寬容其一如既往，寬容其不思進(jìn)取，耐心等待激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)，耐心尋找最佳的激勵(lì)方法。孩子之間是存在差異的，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)孩子。
　　其次，在激勵(lì)孩子的同時(shí)也要尊重他們。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的差距或以差距為手段來激勵(lì)他們時(shí)，應(yīng)做到因人施教、因時(shí)施教、因事施教。真正了解自己孩子的性格和能力水平，有針對(duì)性地在施教過程中尋“需”漸進(jìn)。
　　第三，合理的引導(dǎo)和規(guī)范。像故事中這位作家一樣，在不同階段對(duì)“一分”的差距賦予了不同的意義，從而達(dá)到提高孩子寫作水平的目的。因此家長(zhǎng)一方面要準(zhǔn)確把握由淺入深的引導(dǎo)順序，借助“差距”所滋生的力量，來施以恰當(dāng)有力的激勵(lì)，引導(dǎo)孩子不斷提高自身水平、樹立信心；另一方面要精心設(shè)計(jì)由易到難的規(guī)范過程，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子施以適當(dāng)有效的約束，及時(shí)化解孩子的質(zhì)疑，既讓孩子信任家長(zhǎng)。又讓他們能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身的差距，進(jìn)而萌生進(jìn)取的動(dòng)力。
　　家長(zhǎng)們?nèi)绻茏鹬睾驼暋安罹唷钡拇嬖?，積極挖掘“差距”的潛在育人效應(yīng)，“差距”也會(huì)成為一種積極的教育資源，從而激發(fā)出孩子的無限潛力。
　　
　　責(zé)編　肖