“變壞”是學(xué)好的開始

　　兒子小學(xué)一年級時，學(xué)校組織校外教學(xué)活動(其實就是帶孩子到游樂場玩)，擔(dān)心一個老師照顧不了幾十個孩子，就募集了一些媽媽做“義工”，于是我便跟著一起去了口
　　到了目的地，老師說：“解散，大家可以去玩自己想玩的游樂器械和玩具。”
　　只見那些平日在班上調(diào)皮搗蛋的“壞分子”，在發(fā)出一聲高興的歡呼后，便鳥獸四散般地去玩耍了。
　　而那些在班上常得到“乖寶寶”獎勵卡的孩子，則是瞪大一雙眼望著老師，站在原地像“小木頭人”一樣，因為他們沒等著老師下一步的指令“可以去玩什么”前，不知道該如何行動。
　　這就是中國人“乖寶寶”教育下的產(chǎn)物。為了讓孩子在成長學(xué)習(xí)過程中，能省掉走彎路所浪費(fèi)的時間，更因為擔(dān)心孩子會因不懂事“誤入歧途”，于是父母、師長們習(xí)慣用“指示”來向孩子發(fā)令，要孩子做個“聽話”的乖孩子，卻全然沒考慮到給予孩子太多的“匡正”與“指示”所埋下的隱患。孩子習(xí)慣聽令于人，又無獨立思考與判斷的能力，家長的過度干涉，反而增加了他們長大后“入污泥而染”的“變壞”的可能性。
　　所以在孩子成長的過程中，家長應(yīng)躲在一個安全距離內(nèi)，留給孩子一些讓他們能從錯誤中學(xué)習(xí)如何“轉(zhuǎn)好”的機(jī)會。讓他們在面對問題時，可以自己去推想、行動、體驗錯中學(xué)的過程。
　　沒有哪個孩子是天生的壞坯子，他們之所以犯錯，只是在摸索著學(xué)習(xí)長大而已。
　　
　　責(zé)編　邴