淺析大學生就業能力問題及對策

　　[摘要]就業能力不足已成為當我國大學生就業難的核心問題。本文在此基礎上，探析了大學生就業能力中存在的問題及產生原因，并從大學生自身、高校、用人單位及政府四個角度提出對策建議。
　　[關鍵詞]大學生；就業能力問題；對策
　　[中圖分類號]G646 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)27-0145-03
　　
　　2010年全國將有大學畢業生超過640萬人，大學生就業難已成為我國社會廣泛關注的又一重大就業問題。從大學生這一特定就業主體看，就業能力不足成為大學生就業難的核心問題。以提升大學生就業能力為核心，促進大學生就業已逐漸成為人們共識。
　　
　　1 就業能力的概念及其構成
　　
　　國際勞工組織(ILO)指出，就業能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力。英國教育和技能部(DEFS)將就業能力定義為“是獲得最初就業、維持就業和必要時獲取新的就業需要的能力”。大學生就業能力的界定應當與上述內涵基本一致。
　　從主體身份角度看，大學生就業能力在三個方面應具有特點：一是大學畢業生實現從高等學校到被企業、組織雇傭，完成從學生到雇員角色轉換而應當具備的就業能力；二是作為初次求職就業者應當具備的與已經就業或再次求職的員工在適應性和開發潛能上相區別的就業能力；三是作為接受過高等教育與特殊訓練的高素質勞動者與一般普通勞動者所不同的就業能力。其基本目標在于使大學生能夠順利實現身份轉換，獲取崗位、成功就業。
　　在此基礎上，本文將大學生就業能力界定為：大學生成功就業所需的知識、技能和個性品質等因素的綜合。它包括學生的專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質代表了一個人從事某種工作的能力和水平，它要求一個人具備從事社會職業活動所必備的專門知識、技能、創新能力。非專業素質一般是指除專業性的知識、能力之外的其他通用能力與必備人格，如思想道德修養、社會適應能力、自我職業規劃等。
　　
　　2 大學生就業能力培養現狀及原因分析
　　
　　2.1 學生個人培養意識淡薄
　　2.1.1　就業期望嚴重錯位
　　很多大學生在填報高考志愿表時，對于所讀學校和專業都是聽從家長的意見，在大學就讀期間，大多數人只是盲目的追從于“考證熱”、“出國熱”，沒有明確的職業目標定位，更談不上職業生涯的規劃。受到家庭和社會環境影響，在擇業的時候存在很大的盲目性，擇業期望急功近利，擇業時仍然偏重于工作比較穩定、工資待遇和工作環境比較好的政府機關和事業單位，脫離市場實際和國家、社會對人才的需求。
　　2.1.2　實踐能力欠缺
　　大學生實踐能力主要包括溝通協調能力、人際交往能力、獲取知識能力、表達能力、組織管理能力和動手能力六項。很多大學生求職被拒絕的原因都是缺乏工作經驗，缺乏良好的心理素質和法律觀念。目前高校對大學生實踐能力尤其是對表達能力和動手能力方面的重視與訓練不夠。社會實踐的缺乏使得學生實際工作能力得不到發展，自我定位不準，對企業和社會了解不夠，沒有發展目標，難以融合并接受企業文化。
　　2.1.3　職業適應能力差
　　從獲得工作到進入角色要經歷一段過程，也就是職業適應期，這時大學生要完成U5gch+JrBBuu8BXqZuwhpohbh13KmHXUDQrEfUv0GtY=角色轉換，并且要具備勝任工作和適應工作的能力；從高校一些大學生情況來看，存在角色轉換偏慢、適應期偏長、勝任力偏弱的現象，主要體現在專業能力弱，缺乏實踐解決問題能力，對自己職業規劃模糊等。
　　2.1.4　優秀思想品德素質的缺失
　　畢業生在擇業過程中優秀品德素質的缺失非常明顯。主要表現在：缺乏奉獻精神；擇業時首先考慮的是自身獲得的收益，并沒有考慮用人單位的貢獻；缺乏誠信，編造虛假個人經歷和榮譽以及隨意毀約兩個方面；缺乏吃苦精神，很多畢業生在擇業時考慮的不是自身價值的實現而是工作環境的舒適性；惡意競爭，擇業過程中部分同學為獲得較好職位抬高自己，貶低他人。在用人單位看來，優秀的思想品德素質在大多數情況下比專業素質更重要，甚至是考慮是否錄用的首要標準。
　　2.1.5　經營和創業能力欠缺
　　大學生是知識創新的主力軍，也是技術創新的主力軍。大學生的創新能力將會直接帶動經濟的快速發展，推動社會進步。我國要建設一支高素質的創新性人才隊伍，就必須不斷提升大學生的創新能力。但是目前，由于主客觀條件限制，很多高校還沒充分認識到大學生自主經營和創業的必要性和緊迫性，尚未將創業教育納入學校教育的總體規劃，大學生普遍缺少創業教育，缺乏創業意識。
　　
　　2.2　高校培養理論模糊
　　2.2.1　高校培養目標不太明確
　　部分高校缺乏清晰而明確的培養目標，相當一部分高校僅熱心于“升級”、“達標”等形而上學的東西，或者還挖空心思搞精英教育，不顧自身辦學條件，一味地追求辦研究型大學。同時，部分高校對就業市場缺乏相應的調整機制和靈敏的反應，目前我國勞動力市場需求最大的是應用性創新人才，但很多高校忽視社會的實際需求，過分提倡科研工作，而疏忽了緊密結合就業市場需求及時調整專業及課程設置，也疏忽了大學生綜合素質的提高，造成專業設置、教學內容滯后于就業市場需求，難以達到真正的人格職業相匹配，當然也對大學生就業能力的提升帶來了不利的影響。
　　2.2.2　高校就業指導工作不到位
　　當前就業指導中存在對指導主體和指導對象的認識不到位的問題，有些高校把就業指導的對象僅僅局限于畢業生，到畢業時才開就業指導課；把指導主體僅僅局限于就業指導中心的專業指導教師，而沒有廣泛動員；把就業指導內容僅僅局限在為畢業生提供勞動力市場供求信息，缺乏對學生發展的指導，更缺少對學生生涯發展規劃的指導。
　　
　　2.3　用人單位培養責任意識薄弱
　　用人單位最看重應聘者的能力和工作經驗。綜合能力成為用人單位選擇大學生的首要標準。一些企業表示，在以前的招聘中，由于過于注重大學生的學歷而忽視了能力的考核，結果招到的很多大學生甚至研究生都類似“花瓶”和“理論專家”。近幾年，企業在招聘時設置了。一些能力測試題，希望錄用的大學生能夠有助于企業的發展。從對學歷、能力、工作經驗的選項排位看，用人單位大都有過從“學歷至上”到認為學歷和能力同等重要，又到認為能力最為重要的變化過程，員工的工作經驗被認為也很重要，也有企業表示在招聘新員工時，最看中的是應聘者的工作經驗，“有經驗，可以避免在工作中少走彎路”。如果對方沒有工作經驗，就根據應聘者的綜合能力來判斷其是否能勝任工作崗位。
　　
　　3 提升大學生就業能力的建議
　　
　　大學生就業能力的本質內涵，是使大學生在畢業離校后能夠獲得就業、維持就業與必要時重新就業的能力，它包括從學生到員工角色轉換應具有的最初就業能力，也包括未來職業生涯發展應具備的勝任力。由于高素質的大學生人力資本存量得益于政府、社會、家庭、學校、個人長期的人力資本投資，因此，解決大學生就業難問題，提升大學生就業能力，應當成為個人、學校、用^單位、政府共同承擔的責任，要發揮好這四個層面的作用。
　　
　　3.1　大學生是提升就業能力的關鍵主體
　　就業能力是大學生職業選擇和成功就業的核心條件，大學生個人是任何外部因素和政策措施作用的主體與內因，必須要對自己的就業能力負責，要有自我學習、自我開發的意識與行為并進行長期的投資積累，在校期間就要積極主動搜尋、了解市場環境變化趨勢與職位需求特色，扎實、系統、全面地掌握專業知識與技能，增強工作經歷與經驗的積累，塑造和建立良好的介入品性與形象，構建廣泛的正向的人際關系網絡與社會資本資源，奠定未來職業選擇的基礎能力與發展能力。
　　3.1.1　轉變就業觀念，實現多元就業
　　畢業生自身的就業觀念的轉變和綜合實力的提高，是提高大學生就業的基礎。畢業生就業觀念是不是正確將直接影響畢業生能否順利就業。轉變就業觀念，不僅要正確認識當前的就業形勢，還要調整就業的期望值，不能好高騖遠。而且要根除“等、靠、要”的依賴思想和觀念，主動適應市場變化和社會需要，適應就業格局和用人機制的變化；改變過分傾向于到黨政機關、事業單位、國有大中型企業工作的觀念，把就業意向的重點放到微型、中小企業中去；改變傳統的一個職業定終生的觀念，適應以靈活就業為主的趨勢，適時規劃好自己的職業生涯。
　　3.1.2　提高自身能力，增加就業砝碼
　　隨著社會的發展，就業市場供求關系出現了不平衡，社會對大學生的要求越來越高，用人單位對畢業生的期望值也水漲船高。面對這種情況，我們大學生要通過各種途徑努力提高自己的綜合素質與能力包括人際交往能力、社會適應能力、心理承受能力、開拓創新能力和競爭能力等。
　　3.1.3　轉換自我角色，調整就業心態
　　對于大多數學生來說，大學階段的生活單純而有保障，學習、生活都很規律，但踏上崗位就不一樣了。用人單位的條條框框必須遵守，這就要求大學生及時轉化自己的角色。還有就是我國應屆生的就業環境并不寬裕，找企業難，找心儀的工作崗位難，這已經是不爭的事實。大學生要克服好高騖遠，好大喜功等不切實際的想法，從自身的實際情況出發，激勵自己從基層做起，讓自己歷經困難考驗。從學生到工作這個角色的轉變確實需要一個過程，也許這個過程很難，但是自己要努力，在轉變的過程中培養自己的適應能力，解決問題的能力等。
　　3.1.4　培養良好習慣，提高自身素質
　　大學生應努力培養職業道德，在工作中要講誠信、有責任心、團隊協作和守時等。絕大多數用^，單位強調大學生應該具備基本的個人素養和思想品德，認為能力可以通過培養來提高，但個人的品德和性格將決定其今后發展能走多遠，因此，對大學生做人的要求大于對其能力的要求。當前就業市場的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，利用高校這個平臺，不斷地塑造自己，完善自己，提高自己的綜合素質。
　　3.1.5　全面發展能力，培養創業意識
　　創業是一種積極的就業行為，創業不僅可以為自己開辟事業前景，而且還能為社會創造就業崗位，緩解就業壓力，提高整個社會的福利水平。但創業需要有較高的綜合素質，需要大容量的知識儲備，更需要一定的膽識和魄力。因此大學生在校期間應全面發展，為將來創業打好基礎。
　　
　　3.2　高等院校是提升大學生就業能力的主導陣地
　　3.2.1　就業能力開發
　　高等教育的目標本是人盡其才，服務社會，然而我國就業能力開發并沒有納入高等院校的教育體系，大學教育的過程更多關注學生完成學業，忽視就業技能的開發與訓練，導致大學畢業生從學校到工作轉換過程中存在社會所需的“技能缺口”。因此高校應根據市場需求科學設置課程體系，注重綜合素質的提高，增強大學生的靈活性和適應性。
　　3.2.2　完善就業指導
　　就業指導又可以說是職前培訓，開展大學生職前培訓是根據市場對人才的需求和大學生實際存在的問題，開展“就業指導”、“就業推薦”、“人才定制”服務在內的“大學生就業力”培訓服務體系，為大學生提供“就業、職業、專業”三個層面系統的培訓。在提供就業指導的同時還要轉變大學生的就業觀念，不斷調整和更新就業指導的內容和形式。幫助大學生轉變擇業觀念，引導大學生結合就業市場和自身實際，制定切實可行的就業目標，鼓勵他們到中小企業以及基層急需的地方去。
　　
　　3.3 用人單位是提升大學生就業能力的引導因素
　　3.3.1　用人單位要樹立科學的人才觀
　　用人單位要根據自身的經營狀況，合理選擇吸收大學畢業生，而不是盲目的攀比。應該從企業的長遠發展來考慮，有目的，有計劃地吸收部分高學歷的人才，對提高企業技術含量和管理水平有著重要的作用。本科生、碩士生最大的優勢在于理論基礎扎實，而應屆畢業生悟性很好，加上變通能力很好，而且可塑性不錯，不見得就比有幾年工作經驗的人差，也許還更好。
　　3.3.2　用人單位要建立人才儲備機制
　　畢業生剛從高校畢業，缺乏實際經驗，而且他們要發揮出價值需要一個過程，要對其進行培訓，形成梯隊。而且，剛畢業的應屆大學生有點兒高不成低不就，卻還心高氣傲，這個時候企業一定要想辦法讓初出茅廬的大學生認識到這種想法的錯誤與危害。
　　
　　3.4　政府是提升大學生就業能力的促進力量
　　政府的責任主要是創造一個有利環境，使大學生就業能力的各個因素有機銜接，形成一個良性互動的機制。
　　3.4.1　強化政府的促進作用
　　政府應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測，對專業的設置進行調整。還有對各類人才培養規模的控制，指導高校的改革，避免高校盲目地設置專業。還應發揮資質優勢，及時為高校和學生提供必要的信息服務和就業信息。協調社會、用人單位和學校之間的關系。
　　3.4.2　建立和完善離校未就業畢業生見習制度
　　對應屆畢業求職的大學生要構建和完善就業服務的基礎平臺，盡可能將學生畢業實習與求職行為合為一體納入國家就業扶持體系政策；對離校未就業、正在積極尋找工作的畢業生，要加強崗位需求信息的搜集、傳送與服務，對學生就業能力存在的不同問題尤其要進行針對性的技能培訓、指導，同時提供各種類型的見習崗位促進不同專業學生的崗位培訓，在實踐中真正有效地提升大學生就業能力。
　　3.4.3　鼓勵畢業生自主創業
　　堅持以創業帶動就業，完善支持自主創業，除了要設立更多的創新實踐項目，搭建更多的創新平臺外，還要加大政策扶持力度，如為畢業生自主創業提供貸款擔保或貼息補貼，減免有關費用等，為畢業生創業開辟“綠色通道”，提高創業成功