當前高校學風建設的現狀分析

　　[摘要]學風反映了一所學校的文化，是一所學校人才質量的重要標志，是人才培養的重要手段。加強高校學風建設，是大學落實科學發展觀、實現可持續發展的永恒主題。尤其是當今我國高等教育已經進入了激烈的生源競爭階段，加強學風建設更是關乎到一所學校的存亡。本文結合我院實際情況，就促進學風建設的方法和途徑作一探討。
　　[關鍵詞]高校學風建設；學風；現狀
　　[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)27-0151-02
　　
　　學風是學習者在求知目的、治學態度、認知方法上長期積淀而形成的學習風氣，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。學風是一所學校文化積淀的反映，一所學校的學風充分反映了這所學校的風氣。只有學風好的學校才能培養更多的有用人才才。一個學校是否有生命力，是否被廣大家長學生認同，學風的好壞也是重要參考指標。因此，加強學風建設是關乎一個學校發展的大事，關乎學生成才成人的大事，尤其是當今我國高等教育已經進入了激烈的生源競爭階段，加強學風建設更是關乎到一所學校的存亡。
　　
　　1　當前高校學風建設的現狀
　　
　　學風是學校的靈魂和生命線，是培養和造就高素質人才的關鍵。隨著高等教育大眾化的迅速推進和大學辦學規模的不斷擴大，辦學資源不足、師資力量匱乏、生源素質下降、畢業生就業困難等問題逐漸凸顯。當前高校的學風確實存在一些問題：
　　第一，學習積極性不高。很多學生學習積極性不高，要么存在厭學心理，要么存在放任自己的心態。有的學生是對自己所學專業不感興趣，有的學生心理上想學，思想上卻放松對自己的要求，有的學生受周圍環境，如一個寢室、一個團體的學習風氣的影響，慢慢開始厭學，還有的學生是進人大學后不適應大學的學習，考試成績下降，不能及時調整心態，造成厭學。
　　第二，學習目的不明確。有很多學生在思想上沒有明確學習目的。學生在高中階段的學習目標是為了考上大學，在他們進入大學后沒有了學習目標，或者說學習目標不明確，缺乏正確的學習動機，有的學生對未來失去信心，放縱自己，有的學生缺乏長期目標，取得—定成績或遭到一些挫折就失去學習動力，出現厭學情緒。
　　第三，不適應學習環境。學生從高中進入到大學后，在學習上有了很大的變化，由封閉式轉變為開放式，由以督促為主轉變為以自覺為主，由被動轉變為主動，部分學生未能迅速從長期應試教育形成的學習觀念、學習方法中擺脫出來，實現角色轉換，反而簡單地理解大學生活自由，作業少、考試少、學習輕松、無競爭壓力。
　　第四，考試舞弊嚴重。一方面作弊學生人數增多，成績好的學生想拿獎學金，成績中等的想考好，成績較差的想及格，甚至私下串通，共同作弊。有的學生考后向老師求情，更有甚者給老師送禮，走關系；另外，老師監考力度不大，監考嚴的老師學生聞之色變，監考不嚴的老師成為學生過關的監護者。
　　
　　2　當前高校學風建設現狀的原因分析
　　
　　第一，學校區域環境的變化給學生管理工作帶來了困難，學風建設受到影響。學校校區分散，不同校區之間教學、管理、文化等各方面的差異難以融合。這種狀況不利于高校學風的形成和穩固，給學風建設所帶來的困難也是巨大的。
　　第二，社會不良風氣的影響給學風建設帶來了較大阻礙。隨著學校對外開放程度的日益加強，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想趁機通過各種渠道滲透到學生中來，給學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。尤其是現在隨著網絡的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮、觀念混雜其間，極易感染學生，混淆學生的視聽。這無疑將加大學生思想政治教育的難度，學風建設工作也會因此受到較大阻礙。
　　第三，學生學習心態失衡現象比較嚴重。不少學生無法承受來自學習、就業、經濟、心理等各方面的競爭壓力，產生畏難和厭學情緒；部分學生無法擺脫各種因素的干擾，有的熱衷于談戀愛、做兼職而荒廢學業，有的整天沉迷于上網、玩游戲而曠課、逃學；有些學生不喜歡所學專業或者感覺就業前景黯淡而產生了消極、逃避思想，學習熱情不高；還有一些學生因為學習方法不當沒有取得理想的學習效果，甚至發生學業失敗現象，因而失去繼續學習的信心。這些現象可以概括為一個問題，即學生學習心態的失衡。這個問題在近年來表現得越來越突出，給學風建設帶來了現實的困難。
　　第四，部分學生對學校的素質發展測評體系理解片面。“合格+特長”人才培養模式是我校經過多年的實踐摸索出的一套大學生素質發展模式。在實際操作中，有的學生甚至片面理解“合格”的內涵，認為“合格”就是降低人才培養標準，“特長”就是鼓勵學生在學習以外領域冒尖，從而降低了專業學習在素質測評中的分量和比重。對評價標準的片面理解在一定程度上影響了學生學習積極性的發揮。
　　
　　3　針對高校學風建設的幾點建議
　　
　　第一，堅持教師主導，狠抓教風建設。教師的言傳身教、人格學識等對學生起著潛移默化的示范作用，嚴謹規范的教風具有啟動、導向、激勵和約束功能，對良好學風的形成具有十分重要的作用。學生思想中產生的問題，需要老師去排解；學生學習目的不明確、態度不端正，需要老師去引導；學生取得成績時，需要老師的表揚和鼓勵；學生遇到困難時，渴求老師的關心與幫助……教師的作用是無人能取代的，教風對學風建設的作用是毋庸置疑的。因此，要抓好學風建設，就必須高度重視教風的先導作用，認真抓好教風建設，以教風帶學風。
　　第二，堅持學生主體，實現以人為本。大學的主要任務是培育人，促進人的全面發展。學風建設的主體是學生，學生既是學風建設的主人和主要參與者，又是學風建設的對象和主要受益者，因此要堅持以學生為本的原則，激發學生的內在動力和積極性，調動其主人翁意識和參與意識，使學習真正成為學生自身發展的一種內在需求。每位學生都有自己的長處，都是可塑之才。但是，由于個體差異，不可能千人一面。要尊重學生的個性，引導他們盡情展示自己的長處，挖掘學生的創造力，教育學生在截長補短中全面發展。對人才的評判標準應該與時俱進，樹立多樣化的人才觀，真正做到尊重學生的個性發展。所以，我們—定要根據發展變化的形勢，正確地看待不同性格、不同個性、不同特點的學生，尊重人、理解人、關心人、激勵人、教育人、保護人，充分開發人的潛能，因材施教，實現人與學校的共同發展。
　　 第三，健全規章制度，形成教育計劃。學生的學習、生活必須要遵守學校的規章制度，這是對學生的最基本的要求。加強制度建設是開展學風建設的基本保障，因此，學校必須制定各種規章制度，并根據形勢需要不斷改進和補充。進行學風建設，形成相對穩定的教育計劃。例如我校對新生入學之后一段時期的教育，教育內容充實、組織形式明確、活動方式多樣，易操作、時間集中、效果顯著。其中的教育內容，包括有理想信念教育、專業思想教育、校規校紀教育、誠實守信教育、心理健康教育、安全防范教育等；組織形式有迎接新生報到、開學典禮、軍政訓練、規章制度考試、觀看展覽、簽名宣誓、簽訂承諾書、經驗交流等。從組織領導到具體實施，都形成了詳細、具體、易操作的方案，我們認為，這就是學風建設的一個典型的案例。一個好的學風建設的做法，就應優化、簡化、固化下來，形成常規。說得更直觀一些，就像教學工作要有教學計劃、教學大綱，學風建設也要不斷探索和逐步形成學風教育的計劃、大綱。
　　第四，豐富校園文化，突出育人主題。ZGmt7urKr0cYCQM3R4RaiQ==建設豐富多彩的校園文化，是高校學風建設的需要。學校要堅持開展豐富多彩的校園文化活動，不斷拓展校園文化領域，規范校園文化活動，優化校園文化環境。針對學生特點，以大學生科技節、文化藝術節、課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、文化素質教育講座等為重要載體，以第二課堂為有效途徑，以素質教育為主要目的，構建能夠滿足廣大學生精神文化需求的大學生校園文化活動體系，用精神文明熏陶人，用先進文化培育人，用校園精神激勵人，用文化氛圍感染人。開展學風建設活動，必須要找準活動載體，大學校園是豐富多彩的，活動載體也比較多。必須注意，搞活動要突出主題，切忌盲目；搞活動要樹立精品意識，而不是越多越好；搞活動要注重實效，不能只注重形式，否則，勞民傷財，失去民心，反而適得其反。總之，搞活動要有充分而詳細的規劃，體現思想性、教育性、學習性、科學性，調動學生的積極性、自覺性，激發學生的探索精神和創新意識。
　　身在21世紀，這個充滿挑戰的時代，我們只有不斷地學習進取，才能有立足之地。而大學生活、學習無疑會成為我們將來命運的一面有效的旗幟。我們必須在大學的生活學習中學會做人，學會學習。“孟母三遷”不就是為了給兒子營造一個良好的學習氛圍嗎?“黑發不知勤學早，自首方悔湊書遲。”抓住時機，養成良好的學習作風、生活習慣，與時俱進，定將有所作為。只有加強學風建設，樹立正確的理念，才能養成實事求是的學習作風，使大家在不斷豐富和改善個人的知識體系的同時。學會按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的關系，才能有明辨社會主義榮辱，不斷提高自身修養和道德品質，才能最大限度地挖掘自身潛力，適應社會的需求，成長為一個全面學習的社會有用之