淺談高校體育教學內容與課程體系改革

　　[摘要]石家莊經濟學院體育部積極探索從教學內容和課程體系兩個方面進行了改革，并在最近三年的體育教學中取得了一定的成果。鑒于體育教學內容和課程體系改革筆者做了一些討論。
　　[關鍵詞]高校體育教學；課程體系；改革
　　[中圖分類號]G807 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)27-0162-01
　　
　　1　課程體系的改革
　　
　　1.1　教育觀念的更新是高校體育課程體系改革的關鍵
　　我國著名的教育家葉讕教授說：“新教育觀念是新基礎教育之魂。”認為“沒有教育觀念的轉變，再現代的教育設施、再高學歷的教師隊伍，都不可能創造出面向21世紀的新基礎教育”。國家教育部原副部長周遠清指出：“教育觀念正確與否，直接關系到高等教育改革實踐的方向與成敗。”教育觀念在教育活動中所處的核心地位是毋庸置疑的。因為人的行為受思想支配，教師的教育行為受教育觀念的指導。教育觀念無時無刻不在發揮著潛移默化的作用，影響體育課程體系改革，因此體育部首先通過共同搞科研，做課題，開展教學研討會來提高教師素質，摒棄陳舊觀念。
　　
　　1.2　課程結構的改革
　　傳統的課程設置缺乏科學性和實效性，課程單一、固定、封閉。限制了學生的獨立性、積極性、創造性。為實現素質教育，體育部通過研討，決定突破傳統的課程結構框架，向縱橫拓展與延伸，優化課程結構。構建縱橫交錯，功能互相滲透，以選項課為主、俱樂部形式；理論課為輔、課內外結合的全新課程結構體系。
　　選項課可以滿足大多數學生的興趣與愛好，根據自己學校的自然環境、教學條件和師資力量，盡可能開設更多的體育項目。除開設籃球、排球、足球、健美操、武術等傳統項目外，還開設了網球、羽毛球、輪滑、跆拳道、定向越野、攀巖等運動項目。設置多樣化選項課，加快了體育課程改革的速度，體現了“以人為本，健康第一”的教學改革指導思想，滿足了學生的不同需求，開拓了學生的視野，改變了過去學生被動接受體育教育的局面，提高了學生積極參加體育活動的積極性，并在自己喜歡項目的專項技能上有較大幅度的提高，為終身體育和社會參與奠定基礎。
　　課外體育是課堂體育課程的拓展和延伸，是落實素質教育不可缺少的一部分。因此體育部將多樣化的課外體育：體育輔導、體育俱樂部、體育專題講座、體育網頁、體育訓練、體育競賽、校際體育交往、社會體育參與、野外體育活動納入體育課程體系。通過拓展體育教育范圍，開展豐富多彩的課外體育，為學生進一步學習、提高、養成體育習慣、發展體育能力，形成科學、文明、健康的生活方式創造條件。不僅如此，多途徑、多形式的課外體育還對學生的道德品質、心理素質、社會適應力的發展都將產生全面深刻的影響。
　　
　　2　教學內容改革
　　
　　傳統的教學內容與中小學雷同，多而雜，重點不突出，無針對性。缺乏培養學生從事體育活動的興趣、愛好、習慣以及獨立進行身體鍛煉的能力。體育課教學內容中，輕視理論知識教學的現象非常嚴重，體育人文、體育鍛煉等有關科學知識的傳授，缺乏針對性、時效性和長遠性，實用價值不高、學生對自己的體育實踐往往沒有深刻認識，因此難以在課后自覺鍛煉。高校體育與社會體育斷層，缺乏連續性和統一性，教材選擇缺乏終身受益的內容，使得不少大學生大學畢業后，體育活動也就終結了。因此體育部對課堂內容針對上面的現狀從以下幾個方面進行了改革。
　　
　　2.1　健身性
　　健身是體育的本質功能，也是體育教育追求的最根本的目標。尤其是面臨著當今學生體質、體能下降的現狀，更應選擇健身強體的體育內容，比如我們在每一次體育課都加進了素質鍛煉的內容。
　　
　　2.2　教育性
　　教育性即選擇的內容蘊涵著豐富的教育因素，對學生的體育意識、體育行為、道德品質、人格完善能產生深刻影響的內容。比如：動員教師穿插在課堂中，尋找恰當的時機講解課的理論意義和實際意義。
　　
　　2.3　針對性
　　針對不同的教育對象，采取不同的措施，不可千篇一律。多鼓勵，充分調動學生的參與意識。
　　
　　2.4　娛樂性
　　娛樂性即選擇體育內容具有趣味性、游戲性與新穎性，對放松身心、消除疲勞、調節情緒、改善心態、豐富生活具有積極作用的項目。如攀巖，定向越野。
　　課程的改革絕非簡單的課程教材的增刪修補和調整充實，必須建立起符合時代發展和終身體育思想的高校體育課程體系，因此我們會緊跟時代的步伐不斷改革，不斷完