高校計算機公共課教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探討

　　[摘要]飛速發(fā)展的中國高等教育從精英化走向大眾化的過程中，掌握和應(yīng)用計算機知識是培養(yǎng)新型人才的一個重要環(huán)節(jié)。本文主要針對高校計算機公共課教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑進行探討分析。
　　[關(guān)鍵詞]計算機公共課；應(yīng)用與創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
　　[中圖分類號]O175.111 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)27-0163-01
　　
　　1　架構(gòu)計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和體系
　　
　　計算機基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，并以此為基點，建立一套以能力認證為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)課程體系，設(shè)立一系列具有專業(yè)針對性的計算機課程，讓學(xué)生在校期間實行不間斷計算機技能學(xué)習，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用型人才。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用計算機的能力和初步的程序開發(fā)能力。計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標而動態(tài)地調(diào)整。在教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，可以建立“三層次”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
　　
　　2　轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)思路
　　
　　在實驗過程中，我們不僅要教會學(xué)生這種工具的原理、功能等理論，更重要的是要讓學(xué)生掌握如何利用工具解決實際問題的能力，因此，應(yīng)增加一些綜合性和設(shè)計性的實驗，使學(xué)生在實驗中得到啟發(fā)，得到提高。綜合性實驗要求學(xué)員綜合多科知識和多種實驗原理來設(shè)計實驗方案，要求學(xué)生能運用已有的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。例如我們學(xué)習的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》這門課程，前幾個章節(jié)的實驗分別是：建立數(shù)據(jù)庫和表，T-SQL數(shù)據(jù)查詢，T-SQL數(shù)據(jù)更新，T-SQL的視圖建立、查詢和刪除，數(shù)據(jù)庫備份與恢復(fù)等實驗，最后一個實驗是要求自己動手設(shè)計一個管理信息系統(tǒng)。這就綜合了《VB程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》這兩門課程的知識，在實驗過程中，學(xué)生還綜合運用到了數(shù)據(jù)庫、表、查詢、窗體等多個對象，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習的主動性，也啟發(fā)了學(xué)生的思維。設(shè)計性實驗室是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計并加以實現(xiàn)的實驗。在實驗中可以增加一些糾錯類的實驗，專門設(shè)置一些有錯誤的計算機程序，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并找到解決錯誤的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢查和糾正錯誤的能力。
　　
　　3　構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評價機制
　　　
　　評價是高等教育管理中的一個重要環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)高等教育的教學(xué)目標，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，保障高等學(xué)校的辦學(xué)水平有著重要作用。在教學(xué)理念不斷推陳出新的今天，學(xué)生評價理論和方法的相對滯后，對教學(xué)改革與發(fā)展的阻礙日益彰顯。發(fā)展性學(xué)生評價是針對學(xué)生學(xué)習過程的評價，它可以很好地彌補終結(jié)性評價的缺陷。目前，計算機基礎(chǔ)教育對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，采用較多的是期末和等級考試，這些終結(jié)性評價方式更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，并且按照分數(shù)對學(xué)生進行排隊，它能提供給教師教學(xué)的反饋信息有限。而教師進行發(fā)展性學(xué)生評價則可以通過持續(xù)地觀察、了解學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，了解學(xué)生使用信息技術(shù)的“過程與方法”，集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生評價應(yīng)立足現(xiàn)在，面向?qū)W生的未來。改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為管理者、教師、學(xué)生共同參與的多主體的交互活動。
　　
　　4　加強師資隊伍建設(shè)，努力提高教學(xué)能力
　　
　　非計算機專業(yè)的學(xué)生眾多，對計算機教育的要求不斷提高，目前師資數(shù)量和質(zhì)量離應(yīng)有的要求還有很大距離，因此當前迫切需要解決的是如何建立一支穩(wěn)定而又甘于從事非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊伍。關(guān)鍵要解決兩個方面的問題：一是院系領(lǐng)導(dǎo)要支持、重視非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育，鼓勵優(yōu)秀青年計算機教師從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)；二是通過在職培訓(xùn)、大力引進一批優(yōu)秀青年教師來充實和提高現(xiàn)有的教師隊