高校普修課武術教學中培養學生自學能力的探究

　　[摘要]本文就當前高校普修課武術教學中學生自學能力的現狀及導致的原因進行分析，并提出培養措施。
　　[關鍵詞]高校；武術教學；培養；自學能力
　　[中圖分類號]G807 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)27-0168-01
　　
　　1　高校普修武術教學中對學生自學能力培養的現狀
　　　
　　高校武術教學改革已進行多年，雖然教學狀況已有較大的改觀，但在武術教學中還存在諸多問題：教學方法過于傳統；考評方法缺乏科學性、實踐性；場地、器材缺乏武術氛圍等。當前的教學狀況決定對武術自學能力培養的教學很少涉及，由于各方面的因素，甚至沒有安排專門的理論課教學。從而切實落實提高學生武術學習的能力是現在武術教學要走的一大步，也是現在體制下武術教學改進的一個方向。對武術自學能力的培養，是推動武術這一民族傳統體育項目在高校教學發展中的一個必要階段。
　　
　　2 高校普修武術教學中對學生自學能力培養不足的原因
　　
　　2.1　武術文化的復雜性導致的
　　傳統武術與中國古典哲學、美學、醫學、倫理學等有著密切聯系，尤其是受古典哲學的影響頗深從而產生了體系較為完備的武術文化。而對一種文化的學習不是能在現在的武術教學安排中所能做到的，了解一種文化要從它的產生、發展人手。真正的武術是以文化為核心，武術表現為載體。而教學的過程要以武術表現為主體，核心文化的介入煩瑣而又長遠。
　　
　　2.2　高校武術課程安排導致的
　　一般高校對武術的課程安排是一周兩節，而教學任務要有兩個或兩個以上的套路教學，每學期36課時，時間安排的不充分造成教學過程的簡單化。教學過程僅僅圍繞教學內容展開，沒有多余的時間進行理論講解和武術能力方面的培養。
　　
　　2.3　高校師資的局限性導致的
　　現在高校對教師招收往往看重的是學歷，而武術本身就是不同于其他體育項目的民族傳統體育項目。不懂武術的去管理武術，講解武術，發展武術，豈不是無稽之談。當然，我們現在的高校中有真正的武術大家，但是不能整體地帶動武術的發展。同樣，民間有很多武林高手，大師們往往潛心學藝精于“藝”而疏于“理”。由于種種原因不能步入現在體制下的武術殿堂。
　　
　　3　武術自學能力培養教學的改進措施
　　
　　3.1　加快武術教學計劃改革
　　針對學生的特點進行授課，全面把握課程教學內容的深度和廣度、重點和難點，條理清晰，邏輯性強，重視系統知識的傳授和學生素質的培養，保質保量完成預定的教學任務。加強直觀和形象教學，增強學生感性認識。提倡教師開展集體備課，發揮集體的智慧和力量。加強理論教學，穿插武術文化教學于技術教學過程當中，通過理論教學增強學生對武術的理解，從而對武術有較全面的認識，在認識的基礎上再積極引導學生自學意識，在意識建立的基礎上予以自學能力的培養。
　　
　　3.2　在武術教學過程中提高學生的主觀能動性
　　注重興趣培養，激發學生學習的積極性。大學生對于上武術課是比較喜歡的，并且多數都抱以濃厚興趣。其目的有兩個：一是想學幾招實用的防身技術，再就是借以鍛煉身體。根據學生這一心理指向，我們應該注意正確引導，保護和發展他們的這種興趣，使之成為上好和學好武術課的自動力。結合學生實際，因材施教，結合武術中的動作，盡可能多傳授單易學的實用方法。在組織練習中，要不斷鼓勵學生克服學習中遇到的困難，及時提出切合實際的努力方向，使學生感到目練日新、學有所得。主觀能動性的提高，是學生繼續學習武術的動力。
　　
　　3.3　強化師資。從教師體制改革入手
　　“師者，傳道授業解惑也。”武術教學的首要因素是教師，一個好的武術教師，應該是全面了解武術，懂武術的人。注重師資隊伍的培養尤其是青年教師的培養工作，并努力在教師中營造出蒸蒸向上的學習和研究氛圍，做到以教師為表率，激發學生自強不，息的精神和厚德載物的品質，不斷使武術課程在教書和育人兩方面持續健康發展，使武術課程真正成為傳承優秀文化傳統和傳播新的科技文明的精品課程。如果條件所限，教師配備不合理，可以定期請一些武術大師對在職教師的教學能力予以評估、指導。在職的，退休的，哪怕民間的，只要對武術有很深的造詣，—定會給出合理的建議和指