秉承責任 建設學生心靈家園

　　〔關鍵詞〕普通高中；特殊學生；心理救助；有效途徑
　　普通高中特殊學生的教育和心理救助是學校教育的重要組成部分，特別是新課程背景下，教育觀念發生了全新的變化。“以人為本”“以學生的發展為本”，張揚學生個性，關注學生心理健康，建構開放型的課程觀和民主化的師生關系，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合等，構成了新課程改革的核心理念。我們通過普通高中特殊學生教育與心理救助課題研究使學生遇到問題時能選擇積極的態度自我排解；使教師認識了學生的心理問題；使學校的教育環境得到和諧發展。
　　學生心理健康存在的普遍問題主要表現在自我心理、性別心理、家庭關系、朋友師生關系、社會適應、學習壓力等多個方面。而每一個心理問題又有著各自獨特的原因和表征。為此，我們計劃就特殊家庭（父母雙亡、單親、流動、貧困）學生問題及特殊特征（厭學、網癮、煙癮、早戀、叛逆、自殘、注意力分散、肥胖）學生問題進行研究，試圖探尋這些特殊學生的教育和心理救助的途徑，為特殊學生的健康發展作些貢獻。故此，我們申報了普通高中特殊學生教育與心理救助課題研究。下面針對厭學和性格障礙學生的問題談談心理救助的方法。
　　
　　一、厭學學生的表現
　　
　　1.對學習存在認識偏差，認為讀書無用
　　2.學習態度存在偏差
　　消極對待學習。在教師、家長的壓力下，一些學生勉強學習，時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、內疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知的欲望。他們只是在外界壓力下機械被動地應付學習。
　　3.對學習活動的態度存在偏差
　　遠離學習活動。他們好像感到只有遠離學習才能達到心理平衡，他們很少把精力放在學習上，一般不愿做作業，不認真聽課。經常違反課堂紀律，時常遲到、早退、逃學，有的干脆放棄學業出走和退學。對老師、家長提出的學習要求經常抵觸對立。
　　4.對學習結果的認識存在偏差
　　許多學生將學習的成功（具體表現為考試分數）看得高于一切，不允許自己的學習成績有絲毫的退步，一旦某次或某幾次考得不好，便耿耿于懷、備感失落。
　　
　　二、教育厭學學生的對策
　　
　　1.積極面對，情感潤滑，創設成功機會
　　引導學生正確面對學習，認真科學分析，加強對基礎知識的掌握。課前做好預習，以提高聽課效率；課后認真及時完成作業，做好復習。由此可以提高學生對學習的信心。
　　情感教育是潤滑劑，是化解厭學心理的良藥。古語有“親其師，信其道，學其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應。學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，覺得學不好就對不住關心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應付出無私的愛，并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，這種班級情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學生。學校要重視激發、培養學生的自尊心和自信心。組+xzNsuN6BNkawZDxUmkKTZU9oK2YWUlpqPyHumH88ro=織豐富多彩的課外活動，培養學生對學習的興趣。讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學習成績不佳而厭學的學生更應如此。降低學習目標，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學生獲得成功的重要途徑。低目標，學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。
　　2.加強管理，家校聯合
　　有關部門要加大整治電子游戲室、網吧、書刊、音像制品等的力度，為青少年創造一個良好的社會環境。
　　良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要。為此，學?；虬嘀魅螒ㄆ谡匍_家長會，班主任應有針對性地進行家訪，多與家長聯系接觸，使雙方的信息及時得到交流和反饋，發現學生有厭學情緒，教師與家長應及時進行心理疏導。
　　3.營造民主課堂氛圍，建立和諧師生關系
　　利用心理學知識引起厭學學生對學習的注意。實行民主教學，變我講你聽、我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、討論、競賽等，并結合多媒體的現代教學來激活課堂；要多檢查、指導厭學學生的作業；布置作業應適度、新穎，體現能力培養，杜絕“題海戰術”；上課的語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體等。
　　建立融洽和諧的師生關系。教師平時應多接觸學生，建立平等、互尊互愛的新型師生關系，縮短師生心理上的距離。
　　4.改變認知，更新觀念，形成積極、健康、科學的理念
　　行為的問題是思想的問題，厭學的問題要想根本解決，關鍵在于引發學生對學習的重視。我們的工作就是通過心理輔導，讓學生認識到知識的重要，認清自身的角色，感知自己的身份，明白自己的職責，形成積極、健康、科學的學習理念。
　　總之，對于厭學的學生，有很多的辦法可以激發他們的學習的興趣和愿望，激發他們的潛能。有人說孩子厭學，鑰匙在家長和老師的手中。教師可以通過創設各種各樣的心理活動課，有目的地運用心理學知識，培養學生良好的心理品質；開啟學生的心靈，減少學生心理的壓力；增強學生的體驗，用師愛溫暖學生的心靈，讓學生獲得成長的快樂。
　　
　　三、 性格障礙學生問題的表現
　　
　　1.孤僻、羞怯
　　孤僻常表現為獨往獨來、離群索居，對他人懷有厭煩、戒備和鄙視的心理；凡事與己無關、漠不關心，一副自我禁錮的樣子；與人交往，缺少熱情和活力，顯得漫不經心、敷衍了事。有時看上去似乎也較活躍，但常給人一種做作的感覺，仿佛有點神經質，因而別人都不愿主動與之交往，不得不與之相處時，也會有如坐針氈之感。怕羞的人在人際交往中，過分約束自己的言行，不能充分地表達自己的思想和感情，從而阻礙了人際交往的深入發展。過度在意“自我形象”，惟恐言行有誤，被他人恥笑，導致心理負擔過重，作繭自縛，舉步維艱。
　　2.嫉妒、自私
　　自私自利、以自我為中心，眼里容不下別人。經常因為一些雞毛蒜皮的小事而弄得自己心理十分不平衡，想方設法超越別人，如果不能夠超越對方就會去挑剔甚至誣陷、打擊報復對方。
　　當看到別人比自己強時，心里就酸溜溜的不是滋味，于是就產生一種包含著憎惡與羨慕、憤怒與怨恨、猜嫌與失望、屈辱與虛榮的復雜情感。
　　3.反抗、易怒
　　容易發怒，常常與同學、家長和教師發生對抗，不能控制自己的情緒波動。性情暴躁，神經過敏，與人爭執，愛發脾氣，情緒不定，愛找刺激，動手摔東西等。
　　
　　四、輔導性格障礙學生的對策
　　
　　1.利用求助者中心療法進行孤僻、羞怯性格的輔導
　?。?）向父母了解學生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬后者最好請心理醫生診斷治療。
　　（2）教師在課堂活動中，應對他們給予更多關注，請他們回答問題時多給些反應時間。
　?。?）鼓勵他們多多參加集體活動，多與同學交往。
　?。?）為他們創造在公開場合發言的機會。有些學生只有在小組里才敢發言，就多讓他們參加小組活動。
　?。?）了解學生身體生長狀況，是否有體態異常、口吃、口臭等。生理毛病矯治之后，羞怯行為便會消退。
　　（6）請班級學生合作，運用社會性強化（稱贊和認真傾聽）來鼓勵他們在集體活動中發揮長處，從容自如地表現自己，克服孤僻、羞怯心態與行為。
　　2.利用認知行為療法進行嫉妒、自私心理的輔導
　?。?）教師對學生應一視同仁，要用公正的評價，使其口服心服。
　　（2）鼓勵學生靠自己的努力與進步來換取別人的贊揚。
　?。?）引導學生虛心看待別人的優點與進步。別人的長處是自己的一面鏡子，發現自己的不足是進步的開始。
　?。?）耐心訓練他們對挫折的忍受能力和應有的風度。
　?。?）用事實證明，他們還是能被人喜愛的。有位學者曾說：“嫉妒的孩子通常都是確信沒有人愛他們，也沒有人會愛他們?！彼砸屗麄兏惺艿阶约阂彩悄苡懭讼矏鄣?。
　?。?）用坦白與誠實的態度處理。有時妒忌是出于本能，過分抑制，只能使其埋得更深而毒害孩子的心靈。所以要讓它顯露出來加以引導糾正。
　　3.利用生物反饋法進行反抗、易怒性格的輔導
　?。?）教師與父母對學生的要求要講原則，連續一貫，賞罰分明，公正無偏。
　?。?）成人要尊重理解孩子，要注意與孩子的情感溝通，取得孩子信任。
　?。?）對他們的學習期望不要過高。要適度、循序漸進。
　?。?）不要用高壓手段逼迫他們學習，施加壓力會有表面的效果，但一些學生會口服心不服，將怨恨壓至心底，加深師生隔閡。
　　（5）教師與父母在學生面前要控制好自己的情緒。尤其當學生有錯時，不要向他們濫發脾氣，拿他們出氣，而要采取冷處理的方式。
　　綜上所述，性格，有先天形成的，也有后天由于環境的影響而形成的。我們應引導學生認識到性格對人生的重要性，改變錯誤認知，從一點一滴做起，養成良好的行為習慣。行為成習慣，習慣成性格。
　　（稿件編號：100726001）
　　（作者單位：遼寧省大連經濟技術開發區第十高級中學，116600，電郵：hejingxuan53@163.com，dlfl53@ 126.com）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍