數學課件制作應用的理性思考

　　現階段，多媒體課件以飛快的速度進入現代課堂，給我們的課堂增色不少。但是，一些教師沒有正確地認識到信息技術與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優化，并創設有利于調動學生的積極性、培養學生的創新性的學習環境，結果使實際教學出現了一些偏差和誤區。
　　
　　誤區一：對課件的片面理解
　　
　　整個教學過程用電腦制作，就稱為課件，這是最大誤區之一。我們說課件必須突出某一個問題的解決，而這—做法無非是重演教案，怎能稱為課件呢。如果整堂課均用電腦播放，忽視了教師與學生的感情交流，忽視了教師對學生進行個性品質等方面的教育，無疑的將起負面作用。筆者認為，一個課件，在演示過程中播放長度大約控制在十分鐘左右為好。
　　
　　誤區二：追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”
　　
　　課件的制作過程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。課件所用的色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，我們追求的是界面的清晰，并不是“華麗”。課件制作的目的是能較好的進行問題的解決，而這一“較好”指的是數學內容和結構的和諧性，解決方案的簡單性、新穎性，結論的奇異性、統一性，確切地說，必須能體現數學美的特征。
　　
　　誤區三：重視教師的“教”法，忽略了學生的“學”法
　　
　　制作課件時，教師往往只是注意到用電腦來幫助常規教學中未能說清楚的問題，很少考慮到用電腦幫助學生學習。學生是學習的主體，用電腦制作課件必須是有利于學生主動參與，有利于揭示教學內容的實質，有利于課堂交流的高效實現，有利于學生思維和技能的訓練，而解決這一方面的問題，主要的是教師應恰當地選擇制作平臺制作較理想的課件。如制作的課件主要是用于探索性問題，教師主觀上已考慮并制作課件輔助教學，但是，學生又提出一個新問題，電腦不能演示，這將嚴重影響學生的思維訓練。如果選擇的制作平臺是智能化教育軟件等，這一問題將能迎刃而解。
　　數學教學課件的制作，是為了運用計算機輔助教師解決難點、重點，而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不要非用計算機輔助教學不可，這樣容易進入用計算機代替黑板的誤區，該何時利用教學課件進行輔助教學呢?筆者認為用常規教學方式很難講清楚的內容用計算機輔助教學比較合適，具體地說，有以下幾個方面：從常量到變量的過渡；從靜態到動態的過渡；從平面圖形向空間圖形的過渡，如柱、錐、合體(在此，筆者認為，“能用模型解釋就無須制作課件輔助教學”)；邏輯思維與形象思維，如數形結合；探索性問題等方面。
　　一個好的數學課件既要優學(能很好地輔助學生掌握知識)，也要優教(有利于教師使用、推廣)，其主要特點如下：(1)提供一目了然的教學意圖、教學步驟及操作方法，起到突出重點，分散難點的作用；(2)必須充分靈活運用三維、二維動畫這一運動觀點以彌補傳統教學之不足，動畫速度應能有效地實施控制；(3)必須與學生的思維同步，循序漸進；(4)使用簡便而且較為普及的操作平臺制作，教師能夠在課堂內當場根據學生的實際情況，即時改變題設與結果，以利學生更好地理解概念，掌握方法；(5)教師可以因時、因地、因人對課件進行修改或重組，以達到資源共享；(6)所制作課件必須能超越教師講，學生聽的基本模式；(7)課件無論在視覺、聽覺與結構上都應該是美的。
　　教師的主要工作是教育教學。隨著智能軟件的問世，教師自行制作課件這一歷史使命將隨之“降溫”，但是這是否意味著教師必須“下崗”嗎?不是，這更需要教師提高計算機的應用水平，應選擇已有的成品軟件，在充分理解設計意圖的基礎上，與自己的教學安排有機整合起來，制作必要的教學課件，達到提高教學質量的目標。因此，在使用多媒體課件時，我們應注意以下幾點。
　　
　　1　教師生動的課堂語言與課件巧妙結合
　　大家知道，課件出示的聲音不具有針對性，不能根據課堂的實際情況進行恰當的停頓，而教師自己的課堂語言則可以針對不同的學生、不同的情境進行調整，例如，在總結某個學習方法時，有個別學生不專心聽講，可通過教師語言的恰當停頓或聲音的抑揚頓挫給予提醒，起到引起注意的作用；又如。課件里經常會在學生答對答案時出現“你真棒”或“答對了”等激勵語言，但是如果教師帶有感情地說聲“你真棒”或“真行”，這效果肯定是教師的語言能讓學生學生聽了如沐春風，心曠神怡?？梢?，教師如果能結合課件的顯示配以生動的語言進行教學，效果是事半功倍的。
　　
　　2　教師的“導”與課件的“演”巧妙結合
　　課堂是“生成”的課堂，學生是“活動”的對象，多媒體課件的本質也只是一種教學的輔助手段，應該是教師駕馭多媒體，而不是多媒體指揮教師，所以，作為教師在出現課堂“意外”時要及時調整教學活動，我們可以跳過某一頁課件，或者將課件后面沒必要的環節省略，直接用傳統的教學工具——黑板、粉筆代替，甚至是臨場在課件上修改或重新演示，把多媒體課件運用得淋漓盡致。
　　
　　3　課件的“外在美”與“內在美”巧妙結合
　　多媒體課件的開發不僅是一門藝術，更是一門科學。如果多媒體課件所用色彩過于亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，找不到學習的主題，但如果完全脫離了色彩，那又達不到利用課件提高學生的學習興趣的效果，因此，在制作課件時我們要注意采用簡潔、清爽、顏色和諧的界面的同時，把解決教學中的問題放在第一位，追求軟件的內在作用，真正達到多媒體課件的“輔助教學”的作