精心設計 精彩生成

　　一、教學目標
　　知識目標：讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數。
　　能力目標：把畫面閱讀和文字閱讀結合起來，通過觀察、思考、操作、自主探索、合作交流等學習方式，培養學生的學習能力、實踐能力。
　　情感目標：讓學生在主動學習活動中體驗學習數學的快樂，分享學習成功的樂趣。
　　二、教學重點、難點
　　正確掌握角的度量方法，準確讀出所測量的角的度數。
　　三、教學流程
　　（一）復習角的各部分名稱，再次認識角有大小之分（略）
　　（二）設疑生趣，激發學生的求知欲望
　　（出示三張坐面與靠背夾角大小不同的椅子，讓學生猜一猜哪張椅子坐得比較舒服）
　　師：你想知道木工師傅在制作椅子時，是怎樣確定椅子張開角度的大小，讓人坐起來感覺更適服嗎？這就是我們這節課要探討的內容——角的度量。
　　（三）讀講結合，自主探究
　　1．讓學生根據下列問題，閱讀課本有關內容。
　　（1）角的計量單位是什么？
　　（2）什么是量角的工具？
　　（3）量角器是什么形狀的？
　　（4）量角器有哪些部分？
　　（5）什么樣的角是1度角？
　　2．通過畫面閱讀和學具操作，認識量角器的中心、0°刻度線、內外圈刻度。
　　（1）師：量角用什么工具？
　　師（出示量角器）：請大家仔細觀察自己的量角器，認真研究，看看有什么發現。
　　（2）學生合作研究量角器。
　　（3）學生匯報研究的結果。
　　3．認識角的計量單位——度，建立1°角的觀念。
　　（1）師：角的計量單位是什么？什么樣的角是1角？
　　（2）讓學生用細絲游戲棒對著量角器上180等份中的一份擺一擺大約有多大。
　　（3）與學生共同討論，剛才擺出的這個角就是1°角，然后讓學生在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊，加深學生對1°角的認識。
　　4.認識不同度數的角，突破難點。
　　（1）利用大屏幕把畫有20°角的量角器投放出來，問：這是多少度的角，為什么？
　　（2）在量角器上再出示60°。有的學生可能說是120°，根據這種情況，通過量角器的畫面閱讀，讓學生一起討論為什么同一個刻度，有 60°和120°這兩種度數，讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么，從而突破讀量角器內外圈刻度容易出錯這一難點。
　　（3）在量角器上再出示56°角讓學生讀度數，并組織學生交流，明白讀角的度數時要認真看這個角包含多少個刻度。
　　（4）讓學生在自己的量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的頂點和兩條邊。
　　（5）分別從量角器的內外圈0度刻度線開始出示不同度數的角，讓學生讀度數。
　　5．嘗試量角，探求量角的方法。
　　師（出示課本37頁的∠1、∠2）：這兩個角你能讀出它們的度數嗎？怎樣才能讀出這兩個角的度數呢？（引導學生嘗試測量，并請會正確測量的學生做示范，邊量邊講方法）
　　這個設計是讓學生明白：量角方法其實就是用量角器上知道度數的角與要量的這個角重合，讀出量角器上角的度數就是要量的這個角的度數了。
　　引導學生歸納量角的方法，注意突出兩個重合：量角器的中心點與角的頂點重合；量角器的0度刻度線與角的一邊重合。
　　（四）初步驗證，體會新知
　　讓學生測量課本38頁例1出示的各個角的度數，測量前先估計度數。
　　學生測量時，遇到角的邊不夠長，怎么辦？引導學生自讀課本38頁兩個對話框，討論并指導理解其含義：角的大小與邊的長短無關，可以延長邊再量，角的度數不變。
　　（五）系統整理，形成方法
　　充分利用整理、歸納這一環節，訓練學生的數學語言，引導學生系統概括出度量角的方法：中心點對頂點，0度刻度線對一邊，另一邊看度數。
　　（六）分組精煉，形成技能
　　1．鞏固練：在掌握量角的方法后，量一量少先隊隊旗和五角星的圖案中各角的度數。
　　2．體驗練：先估算三角尺上各角的度數，再量一量各是多少度。
　　3．擴展練：
　　（1）讓學有余力的學生測量新課導入時出示的那三張椅子的夾角的度數。
　　（2）想一想：怎么測量學校涼亭等建筑物的夾角？
　　（七）自批自改，自我提升（略）
　　（八）概括總結，拓展延伸
　　師：通過這節課的學習， 你學會了什么？
　　 （責編藍天）