淺談小學生數學作業良好習慣的培養

　　小學數學教學大綱指出，“從小給學生打好數學的初步基礎，培養良好的學習習慣，具有十分重要的意義。”葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話就是要養成良好的習慣。”如何培養小學生數學作業的良好習慣呢？我建議可從以下幾個方面著手：
　　一、要求學生仔細閱讀，養成認真審題的作業習慣
　　在學生作業的錯誤中，經常會出現學生未看清題目的意思和要求而造成的錯誤。因此，無論是計算題、文字題、圖形題還是應用題，教師都要求學生仔細讀題、審題。如這樣一道計算題：0.4×3+÷1.2。學生首先要審清是分數化成小數計算好，還是小數化成分數計算好，然后再弄清計算的步驟，最后才下筆計算。又如，教學應用題時，我總是要求學生讀題幾遍，弄清楚條件問題及數量關系后才解答。例：“益民食品廠生產兒童餅干3噸，比生產的果汁餅干的多0.2噸，生產果汁餅干多少噸？”學生一讀就可體會出其中的關鍵句，理清數量關系式“生產的果汁餅干的噸數×+0.2噸=生產的兒童餅干的噸數”，從而準確解題。
　　二、鼓勵學生一題多解，養成多思多想的作業習慣
　　尋找多種解法解答題目，也是一種良好的作業習慣。例如，這樣一道應用題：“一列火車從甲站開往乙站，6小時行駛500千米，行全程的。照這樣的速度，再行多少小時到達乙站？”學生往往有如下解法：1.根據“所要的總時間-已行時間=再行的時間”，得出500÷=800（千米），500÷6=80（千米），800÷80-6=3（小時）；2.根據“剩下的路程÷速度=再行的時間”關系式，得出500÷=800（千米），500÷6=80（千米)，800×(1-)÷80=3（小時）；3.根據速度一定列出正比例方程式，設再行x小時到達乙站，列式為:6=(1-):x，x=3；4.根據速度一定，路程之比等于它們所行的時間比，設再行x小時到達乙站，列式為1-=，:=6:x，x=3；5.根據未行路程是已行路程的，可以直接列式為6×=3（小時）。其中第5種解法最為簡捷。教師批改學生作業時，看到學生有多種解法或巧妙解法，寫上鼓勵的話，這樣學生的積極性、主動性就會得到很大提高。如果學生養成了一題多解的作業習慣，不僅可以培養學生思維的廣闊性，也有利于學生創新意識的培養。
　　三、要求學生多檢驗，養成細心謹慎的作業習慣
　　培養學生的計算能力，提高計算的正確率，是小學生數學教學的一個重要任務。因此，要求學生多檢驗，養成謹慎的作業習慣也很重要。檢驗一道計算題的正確性，除了一般方法以外還有巧妙的方法。一看得數是幾位數，如183×25，積應是4位數；2.63×0.25，積應是4位小數；780÷15，商應是2位數。二看估算得數大約是多少，如203×18，得數應是3600左右；1.83×0.25，得數應在0.4與0.5之間；35.56×0.127，除數比1小，商比被除數大；2.7÷7.5，除數比被除數大，商比1小。三看得數的末尾數應是幾，如476+75，和的個位數應是1；93×0.38×1.8，積的末尾數應是2。用以上這三種方法，可較快地檢驗出作業中計算的一般錯誤，從而提高計算的正確率。
　　四、要求學生認真書寫，完整答題，養成一絲不茍的作業習慣
　　在學生的作業中，我們經常看到少數學生抄錯數，如將“0”和“6”，或把“573”寫成“537”，或把“+”寫成“-”等，書寫馬馬虎虎，造成許多不該發生的差錯。糾正這些學生不良的作業習慣，我們應當嚴格要求該訂正則訂正，該重做堅決要求重做，絕不姑息遷就。即使在高年級，個別阿拉伯數字寫不好的學生，也要求其在家庭作業中增加練寫數字的作業，直到過關。應用題的答案不寫完整的就把作業退回去，要求擦干凈寫完整。總之，要求應嚴，訓練要實，方法要科學，從而使學生養成一絲不茍的學習習慣。
　　好的習慣一旦養成，就會享用一生。習慣靠影響，靠培養。培養學生的良好作業習慣會大大提高我們的教學效率，同時也是素質教育與和諧教學的基本內容之一。
　　 （責編杜華）