淺議語文教學中學生傾聽能力的培養

　　傾聽是一種重要的學習技能，是一個重要的語文學習習慣。學生學會傾聽需要一個長期的過程，需要教師有意識地培養。學生在課堂上只有認真傾聽教師的話語，傾聽同學的發言，才能積極地參與到教學活動中，才能保證活動有效地進行。作為語文教師，應當義不容辭地培養學生傾聽的習慣、傾聽的能力。為此，我試從以下幾方面入手：
　　
　　一、營造氛圍，讓課堂沁入傾聽的花香
　　
　　1.喜聞樂見的游戲，巧妙激發傾聽興趣。
　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”教師要善于把教學內容變成吸引學生的“形象、色彩、聲音”，使師生的心智融為一體，達到充分的溝通，從而提高課堂學習的效率。據心理學分析，學生的傾聽效果是由學生對學科的興趣和其傾聽目的來決定的。傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如課前游戲“拷貝不走樣”——教師把一句完整的話講給第一個孩子聽，第一個孩子再輕聲傳給第二個，第二個再傳給第三個……如果沒有說錯，就可以獲得一枚獎章，學生們聽起來就特別來勁。這樣，在愉悅的游戲中，孩子們的語言感悟能力日漸提高。
　　
　　2.豐富的教學語言，巧妙強化傾聽意識。
　　教師要有豐厚的底蘊，具有駕馭、調控課堂和隨機應變的能力，課堂的敘述、講解、朗讀等都應該具有強烈的感情，語言繪聲繪色，語調抑揚頓挫。這樣的教學語言會引起學生的有意注意，產生積極傾聽的欲望。比如，曾看到這樣一節成語復習課的導人，真是精妙絕倫：“同學們，今天大家興高采烈地來到大教室上課，老師對大家提點要求，希望同學們在聽課時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流。當然，如果你吞吞吐吐回答不上來時也不要有后顧之憂，不知道大家有沒有信心跟老師齊心協力把這節課上好?真是異口同聲啊!”這樣的導入，不僅調動了學生的積極性，更是對學生提出了學習的要求，句中成語的大量運用，更是貼合了成語復習課的特點。
　　
　　二、以身作則，讓課堂充盈傾聽的魅力
　　
　　優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮、發現和創意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習在動態生成中挺進，使課堂充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰與創新，提高教學的質量。教師的有效傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；可以讓學生覺得自己得到了教師的尊重和認可，能激起學生的發言欲望，提高發言的質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽的習慣，無形中給學生養成傾聽習慣樹立了榜樣。
　　
　　三、掌握技巧，讓課堂豐富傾聽的內涵
　　
　　《語文課程標準》指出：“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”可見，傾聽是交際的基礎和前提，沒有傾聽就沒有交際。在課堂中教師要給學生創設情境，引導學生正確、流利地表達，真誠用心地傾聽，實現對話與交流。
　　于是，我針對班級實際制定了“三心”傾聽規則：一要專心，上課認真聽取別人的發言，發言要舉手。二要耐心，如對同學的發言有不同意見或者補充，不能隨便插嘴，要等同學發言完畢才能舉手發言。三要虛心，當同學提出不同的看法時要虛心接受。一段時間下來，學生傾聽的習慣有了一定程度改善。如在學習《微笑著承受一切》一課時，我讓學生從文中找出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩”的句子，并請學生讀一讀，男請其他同學稍作評價。沒想到我收獲了意外的驚喜：
　　生讀。
　　生：我覺得他讀得很好，他聲音響亮，語句讀得通順。不過，我想給他提個小小的建議，如果把這句話讀得急促些或許會更好。
　　生：我覺得也不錯，他的朗讀很流暢。如果在朗讀的時候再加入一點感情就更好了。
　　這樣中肯的評價，既給了別人由衷的贊揚，又指出了其中不是之處，相信在這樣的學習氛圍中，孩子們會越學越棒。
　　
　　四、巧用評價，讓課堂奏響傾聽的旋律
　　
　　社會心理學家認為，正確適當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以，教師首先要真誠地傾聽學生的發言，當學生說得精彩時，教師要及時給予表揚、贊賞，如“你聽得最認真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起!”“你聽得可真仔細。”以此激勵學生參與到傾聽中來。除了用激情的語言評價之外，教師還可以適當地運用體態語來鼓勵學生。如用目光接觸、點頭微笑、靠近學生。或用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度，這樣不但縮短師生心靈間的差距，而且讓學生感受到教師的真誠。使學生更加積極參與到課堂中來。
　　著名社會學家、語言學家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”學生認真傾聽的習慣并非一朝一夕養成，在平時的教學中，教師要善于捕捉教育契機，適時引導，努力使學生逐步養成傾聽的良好習慣。
　　
　　(責編　鐘