淺談小學語文閱讀教學的朗讀

　　古人云：書讀百遍其義自見。“讀”是小學語文閱讀教學的永恒主題。葉圣陶先生也曾經說過：“語文教師是引導學生讀書的，看書的，而不是給學生講書的。”朗讀作為小學語文教學中的一項主要訓練項目，就是將無聲的書面語言轉換為有聲語言，使文字所表達的內容變得具體可感的一個過程，是一種眼、口、耳、腦共同協作的創造性活動。“讀”是培養學生綜合性語文能力的重要途徑。正因為如此，《語文課程標準》三個學段對朗讀都有一個共同要求——“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。那么，如何進行“有感情朗讀”的培養呢?我認為必須從兒童的視野出發，去觸摸、想象、體驗文本，讓孩子們在文本中感受美的意境，獲得美的體驗。
　　
　　一、入境想象，培養語感
　　
　　葉圣陶先生說“作者胸有境，入境始與親”。小學生的感情是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷地深化的。因此，在“有感情朗讀”的培養上，我們要依據語言文字，進行定向的指導，讓學生通過展開現象進入課文所創設的情境，借助語言來感受形象，領悟其中的感情。例如，我在教《丑小鴨》一課，學習“秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。”自然段時，我引導學生帶著“丑小鴨為羨慕什么?”這個問題，讓學生邊讀邊想，開始學生讀得不是很理想。我提示學生：“想象一下，如果你就是這只孤單的丑小鴨，你最想要什么?”學生說，想要一個溫暖的家，像天鵝一樣有互相幫助的家人，想擁有天鵝一樣的美貌……，我讓學生再次帶著這樣的渴望想象自己就是這只丑小鴨，讀出自己內心的感受。學生一下子就把丑小鴨這種復雜的心情通過朗讀表達出來了。
　　
　　二、教師范讀，激發興趣
　　
　　教師范讀是閱讀教學中指導學生感情朗讀的很重要的一種方法。教師適時的范讀，能喚起學生的注意，激發學生對朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性，從而有效提高學生“有感情朗讀”的水平。如，我在教學《鳥的天堂》中描寫眾鳥活動的熱鬧場面時，我先指名兩位同學朗讀后，發現學生沒有讀出預期的效果，感受不到鳥兒生活的自由與快樂。于是我范讀，比如，“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來……”。這一句，用動作加語氣，就能充分地感悟到鳥兒生活的自由與快樂。后來，不管指名讀，還是齊讀，學生都讀得很到位，很動情。
　　
　　三、感情朗讀，創設情境
　　
　　教師要引導學生經歷一個情感產生的過程，要引導學生有感情地朗讀，而不只是“讀出感情”，如果學生對語言材料沒有充分理解和感悟，沒有經歷情感就強調哪兒重讀，哪兒輕讀，哪兒換語氣，哪兒要停頓，哪兒要抑揚頓挫等，是無法正確引導學生有感情地朗讀的。教師應創設適當的情境，引導學生展開想象，讓文本所描繪的人物、美景等通過感情朗讀再現在眼前。如我教《桂林山水》一課，為了讓學生體會“舟行碧波上，人在畫J1uS+6QMhl2iC3GgYfs8lHMunJC0D4hCee7AnCCBhxE=中游”的感覺，我一邊用多媒體展示漓江兩岸秀麗風景，一邊動情解說：“同學們，我們已乘著竹筏來到漓江上，面對形態各異的桂林山，手浸在這清澈見底的漓江水，有沒有朗誦家來上一段啊?”影像感染加上言語激勵創設出良好的朗讀情境，學生們帶著愉悅的心情飽含著深情展開誦讀，學生用朗讀體會出什么是“舟行碧波上，人在畫中游”。可見，有感情地朗讀要到位，關鍵是教師在情境的創設和引導上下工夫，這樣學生才能在閱讀中見文生意，見義生情，即使課文寫的人和事離自己生活較遠，也可以借助學生生活閱歷調動情感和經驗去感受，從而讀出感情。
　　
　　四、科學評價，增強信心
　　
　　教師對學生的朗讀評價直接影響到學生對自己朗讀情況的認識，在學生讀完后，若只是簡單地說“你讀得真好”“你讀得真流利，真有感情”是不可取的。這樣不利于學生朗讀水平的提高，而且容易挫傷學生朗讀的積極性。如教學《去年的樹》一課，我在引導學生朗讀鳥兒千辛萬苦尋找大樹的情感時，我是這樣評價的：“老師聽出了你心中的那份著急”、“你真的是焦急了”“看來你也在為大樹擔心”……如此評價，對學生更深刻的思考文本有所幫助，更對其他學生評價別人的朗讀起到了很好的示范作用。
　　不但如此，在對待學生沒有感情的朗讀時，教師要巧妙地評價、引導和幫助。如一個學生在朗讀“白發三千丈，怨愁似個長。”時，沒有讀出作者愁腸百結的感情，我說：“白發三千丈，但老師從你的讀中看到好像只有三丈。”學生一下子就明白了，再次朗讀時效果就好多了。合理的評價不但使學生改正了原來朗讀中的錯誤，而且使他們感受到成功的喜悅，從而增強朗讀的信心。
　　小學語文閱讀教學中，培養“有感情的朗讀”，有利于培養學生良好的情感品質，既能收到“意美以感心，音美以感身，形美以感日”的教學效果，又能培養學生良好的品德。正如教育家魏書生所說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研大地”，鉆進去，入了門，師生雙方都有著無窮的樂趣，能極大地提高教學效率。
　　
　　(責編　韋淑