閱讀促進學生感悟

　　閱讀是學生拓寬知識面、認識客觀世界、提高語文綜合素質的有效途徑，也是學生提高收集信息、處理信息能力的有效途徑，還是學生感受語文的人文精神，增進感悟和體驗的重要途徑。讓學生廣泛閱讀，由讀而知、而悟，是引領學生由淺入深、由感性到理性、由低級到高級的認識過程。
　　
　　一、興趣是學生養成閱讀習慣的前提
　　
　　在教學中，教師要想方設法激發學生的閱讀興趣，針對小學生的特點，教師可以采用以下常用的方式激發學生的學習興趣，并使學生逐步養成閱讀的習慣。
　　1.讓學生讀充滿童趣的讀物。對兒童而言，充滿童趣的讀物，遠比充滿知識的讀物對他們更有吸引力。結合小學生喜歡聽故事、看動畫、玩小游戲等特點，教師可多介紹一些這方面的書籍供他們選讀。如為了讓學生養成閱讀故事類書籍的習慣，我在每周三早讀時，讓學生輪流將自己讀到的故事讀給其他同學聽。很多學生為了講好故事，回家讀了不少故事類的書籍，甚至有人迷上了故事書，迷上了講故事。
　　2.讓學生讀貼近生活的讀物。教師可以介紹一些蘊涵生活知識或處世道理的書籍讓學生課外閱讀。如《我要做個好孩子》、《生活小竅門》、《生活安全小知識》等與現實生活密切相關，學生讀這些書籍會覺得對日常的生活很有幫助，從而自然而然地增強閱讀的興趣，并能逐步學以致用。
　　3.讓學生讀能促進學習的讀物。教師可以結合教材的內容和學生存在的問題，推薦學生看一些與課堂所學知識有關的內容，以課外知識促進學生課內學習。教師在推薦這類書籍時，既要把握書籍的難度，又要控制推薦書籍的數量，讓學生看得懂，看得完。
　　4.讓學生讀有益身心健康的讀物。教師在向學生推薦讀物時，要倡導學生讀思想健康、有益身心發展的書。如可讓學生多讀《成語故事》、《我們愛科學》、《知識樹》、《名人與偉人的成長歷程》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍。
　　
　　二、方法是學生提高閱讀能力的基礎
　　
　　好的讀書方法，可以讓學生讀得輕松，學得事半功倍。結合小學生的特點，在指導小學生讀書時，教師應要求學生掌握以下方法：第一，居敬持志。所謂居敬持志，就是讀書必須精神專一，全神貫注，還要有遠大的志向，頑強的毅力。第二，循序漸進。如果是讀多種書，應遵循由易到難的原則；如果是讀同一本書，應該先弄懂前面的內容，再讀后面的內容。這樣，從易到難，從淺到深，由表及里，才能使學生不斷提升自我。第三，切己體察。必須聯系自己，聯系實際，將學到的理論轉化為行動。第四，熟讀精思。讀書未必要字斟句酌，處處琢磨，但對于關鍵地方必須讀熟讀透，多思考，勤推敲。當然，教師還應讓學生掌握邊讀書邊做筆記，摘記重要內容，標記疑惑點，整理提綱等方法，讓學生把拓展知識面、掌握閱讀方法與提高閱讀能力有機結合起來，在閱讀中潛心體會語言的內涵，提高閱讀的能力。
　　
　　三、感悟是學生閱讀積累的結果
　　
　　當前的語文課堂中，教師能注意激發學生的學習興趣，使學生愛學習；學生能自主選擇學習內容、學習方式，學得主動；教學能夠延伸到課外。如教學《游園不值》時教師讓學生想象自己就是詩人，站在園內吟誦這首詩，以其他的景物為內容創造性地改寫最后一行詩。這樣豐富的教學情景最大限度地激發了學生的學習動機。想象“園內景象”為學生進行創造性想象提供了廣闊的空間，一串串美妙生動的詞語，一個個有趣卻不無依據的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到了詩中感情，領略到詩文中“空白”的藝術魅力，深層次地誘發了學生的審美體驗。創造性地改寫最后一行詩，既是對學生“仿寫古詩文”訓練，也是對學生前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發散思維也得到了培養。讓學生表演《游園不值》的故事情節，使學生對全詩又一次加深理解，學生用他們的動作、表情、神態演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對這首詩的理解，一舉一動皆是創造，舉手投足皆蘊涵感情，跨越了遙遠的時空界限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學生學得開心、輕松，不知不覺中創造性想象得到了發展。
　　
　　(責編　夏