讓叫答充滿張力

　　課堂問答包括發問、候答、叫答、理答4個環節。前不久，我聽了學校語文教師優課評比活動的十幾節課，課堂上呈現的叫答環節引起了我的關注與思考，普遍存在這樣一些現象：
　　1.形式的隨心所欲。問題提出來了，教師只憑感覺叫答。一堂課上下來，優生叫答幾次，中等生叫答幾個，學困生發言幾次，教師不得而知。
　　2.對象的幾枝獨秀。作為一種習慣性的提問方式，課堂教學往往會圍繞少數基礎好的學生轉，基礎差的學生常常成為課堂教學的陪襯角色，因此挫傷了很多學生的學習積極性。例如，在一節課上，一位語文教師在她的叫答中，在58名學生的班級里，有2位學生頻頻亮相，發言頻次居然高達20次之多，相當于全部問答行為的三分之一。這樣做的直接后果是人為地產生了教學活動的弱勢群體，使大量的學生處于課堂失語狀態，無形中消怠了學生學習的積極性。
　　3.視野的相對狹窄。在語文課上，大多數教師也不同程度地存在叫答視野狹窄的問題。同樣的一個問題，請了思維能力強的學生回答，可能就會精彩紛呈，妙語連珠，贏得滿堂喝彩；請了能力平平的學生回答，可能就會費時費力。我做過一個調查統計，在十幾節優評課中，坐在教室左邊最后一排的學生，舉手者回答頻次幾乎為0。孩子由開始的信心滿滿，到舉手次數不斷減少，再到最后眼中智慧的火花逐漸消失，無疑這樣將導致學生學習積極性未能始終推進，個體差異未被充分關注。
　　看似簡單平常的叫答環節，卻存在著諸多的隱性問題，如何走出目前的尷尬局面，使叫答富有張力，做到客觀、科學、面向全體呢?可以從以下幾方面入手。
　　
　　一、觀察分析，擴大影響力
　　
　　其實，每個教師都希望面向全體學生開展教學，在問答環節也希望呈現百花齊放的場景，但由于忽略必要的監督制度，教室中確實存在著被教師的叫答遺忘的角落，人為地造成了機會不均、教育不公的境地。
　　最有效的辦法是建立叫答檔案，規范叫答行為。教師可以利用點名冊，給課堂上被叫到的學生作一個簡要的備查記錄；第二次上課時，對上一次未叫到的學生予以優先問答的機會，然后和第一次一樣在點名冊上作簡要備查記錄。兩節課相結合，仍然未被叫到的學生應該是屈指可數了。第三節課時，我們就要給這幾位學生創造發言的機會，讓他們也享受到成功表達的喜悅。
　　在對叫答情況進行分析之后，我們會發現這樣一些叫答中的盲區：盲區1是第四排后面的學生。數據顯示，被叫答頻次最多的是第二、第三排的學生，占總叫答行為的45％～60％；第一排和第四排的機會次之，約占30％，第四排以后，叫答的機會明顯少于前面，而且越是往后，機會越少。盲區2是遠離走道的1、4、5、8小組學生。走道兩邊的學生，被叫答的機會多，其余次之。盲區3是遠離門口的小組學生，被叫答的學生遠遠落后于其他小組學生。
　　確立了盲區之后，教師就可以有針對性地改進叫答策略，避免隨意性，最大限度地擴大叫答面，擴大影響力，把關愛的陽光灑到每個孩子心田。
　　
　　二、多元互動，增強吸引力
　　
　　叫答的范圍越廣，交流形式越多，對學生的吸引力就越強，教學效果也就越好。多元的叫答形式可分為以下幾種：(1)分層預設。簡單的問題獨立回答；略有難度的問題同桌合作；難度較大的問題則先由學生獨立思考，然后在小組內交流，最后由小組代表進行集體交流。這不僅能發揮集體的智慧和力量，也能使學生交流的參與度達到100％。(2)個性指導。教師也可根據學生的特點，有預設性地進行叫答，對表達欠佳的學生給予更多的機會，喚起其自信，激勵其進步。(3)滾動前進。教師還可利用叫答，在課堂討論中，使“討論之球”不是“教師——學生1——教師——學生2……”這樣傳遞，而是滾動式前進。也就是說，教師引導學生開始討論，第一位學生提出觀點，接下去的學生都要接著前面學生的“思維成果”來進行，后面的學生既是前面學生思維成果的繼承者，也是評價者和批評者。(4)適度延緩。在課堂提問之后，應該給予學生思考的時間，然后再叫答，這樣有利于學生思考問題。當教師把叫答等候時間增至3秒以上時，師生之間的回答性質就會由質問式變成對話式，有益于提高叫答的質量。
　　
　　三、轉換角度，提升原動力
　　
　　傳統意義的叫答環節，還是教師點名學生回答，學生始終處于被動局面，主動權仍牢牢操控在教師手中。其實，不妨打開思路，轉換角度，適當結合“叫答走向自答”的形式。具體辦法是，教師提出討論問題后，學生經過思考，不待教師點名自由站起回答。第一個發言的學生可以說：老師同學們，我先說說……后面的學生可以說：我來補充……我認為…一這樣既彬彬有禮，又頗具辯論會自由辯論色彩的叫答環節，可以進一步增強學生的自信和主動性。教師再給予適當點撥與引導，當學生錯誤的時候多采用引答、轉問等方式以使其獲得成功的體驗，激發新的學習需求。教師盡可能讓每一個學生都感到大家是平等的、受到尊重的，都是有機會參與到問題的解決中來的，課堂思辨就會更深刻與智慧，更有利于學生保持高昂的學習情緒，提高課堂教學效果。
　　
　　(責編　夏