回歸生活 自然表達

　　[習作內容]
　　蘇教版小學語文四年級上冊習作5
　　[教學要求]
　　1.讀懂例文《小鬧鐘的自述》、《小溪流的自述》，了解它們是從哪幾個方面進行自我介紹的。
　　2.了解自述的特點，能以第一人稱進行敘述；并能抓住事物本身的特點，有條理有重點地進行介紹。
　　3.按照習作要求，以第一人稱的方式有條理地完成××的自述。
　　[課堂簡錄]
　　一、激趣導入。引發關注
　　師：同學們，老師今天給你們帶來了一個小客人。我們一起來歡迎它。好嗎?
　　生齊：好啊!
　　(屏幕上出示小鬧鐘圖片)
　　生(高興地脫口而出)：哈，小鬧鐘!
　　師：孩子們，小鬧鐘可是我們生活中必不可少的朋友哦!你想進一步了解它嗎?
　　生：想!
　　師：那，我們一起來聽聽它的自我介紹吧!
　　[評析：簡潔明快的切入，直入主題。教學的目標直指：如何進一步地了解事物?親切自然的引入。不著痕跡，淡化了“作文訓練”的色彩，緩解了為表達而表達的壓力，從一開始便滲透了教者自然表達的作文教學理念。]
　　二、范文引路，指導悟法
　　(范文《小鬧鐘》，配樂《柔如彩虹》)
　　師：孩子們，聽完了小鬧鐘的自我介紹，你有什么感受呢?
　　生：老師，我發現小鬧鐘是以第一人稱“我”的方式自我介紹的，讀起來好親切呀!
　　師：是呀，像這樣的介紹方式，我們把它稱為“自述”。
　　生：老師，我發現小鬧鐘的自述可清楚了，一聽，我就了解它了。
　　師：是的，那你能具體說說小鬧鐘是怎樣把自己介紹清楚的嗎?
　　生：好的，我發現小鬧鐘先介紹自己的外形：“我是一只小鬧鐘，身體只有人的巴掌那么大。全身是天藍色的。”然后介紹了自己的結構，(讀)透明的玻璃罩里，時針、分針、秒針，“滴答滴答”地走個不停……
　　師：你用“先……然后……”準確地告訴了我們自述中的相關內容，真好!
　　生：老師，聽他這一說，我發現小鬧鐘還介紹了自己的作用呢。(讀)“平時，兩扇橘紅色的小門緊閉著，一到整點，小門就會自動打開……”
　　師：孩子們，你們的發現真不簡單!的確，在這篇自述中呀，小鬧鐘從外形、結構和作用幾個方面，把自己介紹得可清楚了。讓我們一起再來讀讀《小鬧ttypG4Lh0wOHNxi14RjduehayHILrTXRoQ2AFwDoYmo=鐘的自述》，你覺得它還有什么特點呢?
　　(配樂《寂靜之聲》，學生再讀例文)
　　生：老師，我發現小鬧鐘的自述不但介紹得很清楚，還非常有趣兒呢!
　　師：哦，能把你覺得有趣兒的地方找出來嗎?
　　生：老師，你看這些詞語：身體、全身、背后、頭頂、小手。讓人覺得小鬧鐘就像小朋友一樣活潑可愛了!
　　生：還有呢，“告訴、伸出、拿著、敲和唱”這些詞讓我感覺小鬧鐘和我們一樣會說、會笑了。
　　師：是呀，這篇自述不但清楚，還很有趣。我們在以自述的方式介紹事物時，也應該提醒自己盡力做到這兩點：(1)抓住事物的特點把它寫清楚；(2)展開豐富的想象把它寫生動。
　　(屏幕出示：抓住特點寫清楚，展開想象寫生動。)
　　生：老師，以自述的方式介紹事物時，除了介紹外形、結構、作用，還可以寫寫別的內容嗎?
　　師：別急，咱們來讀讀《小溪流的自述》吧!你們一定會有新的收獲!
　　(屏幕顯示范文《小溪流的自述》，配樂《清晨》)
　　生(高興地)：我發現小溪流向我們介紹了它的快樂!
　　生：還寫出了它的孤獨和難過!(稍停)老師，我還讀出了小溪流的愿望。
　　師(期待地)：哦?什么愿望?
　　生：小溪流一定希望大家關心她、愛護她、欣賞她!
　　[評析：本次習作教材中配發的范文是作文指導的主體。目的就是讓學生揣摩到自述寫法的奧妙，從而學習寫作自述。本課教學充分吸收了閱讀教學的優點，從整體入手，著重引導學生發現范文寫作的特點、寫法和優點，從理性和感性上逐步深入把握自述的寫法。]
　　三、自主習作，成功體驗
　　師：你們真是會讀書的孩子。看來，自述的內容是豐富多彩的，針對不同的事物，我們可以從不同的角度來介紹。小鬧鐘和小溪流通過自述讓我們更多地了解他們。你能以自述的方式給大家介紹介紹自己熟悉的事物嗎?你想介紹什么?
　　生：我想介紹文具盒。
　　生：我想介紹恐龍。
　　師：從哪幾個方面介紹，怎么介紹，你們想好了嗎?
　　生：想好了。
　　師：真棒!那咱們動筆吧，還要比比誰寫得最有趣。好嗎?
　　(習作30分鐘后，教師巡視指導)
　　師：孩子們，誰愿意首先來跟大家分享自己的習作呢?
　　生(思考片刻)：老師，我來!我最喜歡吃芒果啦，我就給大家介紹介紹芒果吧!我就是大名鼎鼎的“果中之王”——芒果。我的樣子像一塊鵝卵石，還沒有成熟的我是綠色的，像一顆綠寶石；成熟的我黃澄澄的，用鼻子聞一下，就能嗅到我那香香甜甜的味，叫人直流口水。剝開我薄薄的“皮膚”，就可看見我那淡黃色的果肉，肉非常細嫩。咬上一口，可好吃了。我不僅營養豐富，還具有清理腸胃的功效，對于暈車、暈船有一定的止吐作用。……
　　生：小禹，你真聰明!你把芒果的樣子、作用寫得很清楚。
　　師：是啊，小禹從芒果的外皮和果肉的“顏色”以及散發出的“味道”兩個方面，把芒果成熟后誘人的樣子寫得生動有趣，真不簡單!
　　生：我還介紹了芒果吃到嘴里的味道呢，芒果的味道酸酸甜甜的可美啦!可我不知道怎樣把它寫得更清楚些!
　　生：我也特別喜歡吃芒果，我來幫你吧!
　　生：(讀)趕快用嘴輕輕咬一口吧，甜中帶酸的汁水立刻沾滿了你的嘴。感覺怎么樣?好吃吧!是不是吃了一個還想再吃一個呢?那我可要告訴你，如果吃多了，牙齒會被酸軟的，連豆腐也咬不動呢。
　　生：小聰，謝謝你，我發現這樣一改，生動多了!
　　師：你們都是愛思考的好孩子!相信你們一定能夠抓住事物的特點，展開豐富的想象，以自述的方式把自己熟悉的事物介紹得生動、有趣。
　　[評析：對范文的分析和揣摩的目的是學習表達方法并為我所用。習作教學的重點是練習，由于先期指導到位，學生仿寫得輕松。習作評點是本課教學的又一重點，學生交流的習作又是另一種形式的范作，如果說前一部分的例文主要解決寫什么，如何寫的原則和方向問題，那么在集體的點評中，學生直觀地感受到了具體如何表達，如何自述的技術問題。喚醒學生生活的記憶，如實地表達生活中的感受，這便是作文的奧秘。從大處著眼，從細處著手，智慧地將孩子們扶上了學寫作文、寫好作文、愛寫作文的道路。]
　　
　　(責編　鐘