興趣 方法 習慣

　　如何指導學生掌握修改作文的方法，養成良好的修改習慣?本人做了以下嘗試。
　　
　　一、興趣
　　
　　莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”
　　興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現；是動機中最積極最活躍的成分。學習興趣是和情感相聯系的，它是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分；是推動學生努力學習的強大動力。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，才會發揮自己的積極性和主動性。興趣對學習有著神奇的內驅力作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，要想培養學生自覺修改作文的能力，就要努力激發學生自覺修改作文的興趣。
　　首先是樹立榜樣，激發興趣。榜樣能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學生在仿效過程中不知不覺地提高了認識，激發了內在的上進熱情，強化了自我鍛煉、成長的自覺行為；同時，榜樣示范性又是一種民主的思想教育方式，因其不帶任何強制性，是通過典型的形象、示范的行為去影響、帶動、吸引學生的，因而具有號召力和吸引力。
　　針對學生崇拜名人的心理特點，我常常給學生講一些古今著名文學家反復錘煉、修改文章的故事，給學生樹立榜樣，激發學生修改的興趣。例如，王安石的詩句“春風又綠江南岸”，其中“綠”字用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，在“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。這些故事，既活躍了課堂氣氛，又使學生從中深受啟發。
　　其次是示范修改，引發興趣。教師在班上選擇幾篇好的學生習作為例子，為學生樹立身邊的榜樣，通過示范修改，傳授給學生修改方法和要領，讓學生從示范中發現問題，領悟怎么寫，不該怎么寫，要怎么改，并討論文章修改前后有什么不同，從而調動學生修改作文的積極性。
　　
　　二、方法
　　
　　葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”
　　指導學生修改作文，要遵循循序漸進的原理，由易到難，由簡單到復雜。三四年級學生能修改文章中的錯誤標點、錯別字和語法錯亂的句子就可以了。五六年級再培養學生“從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文”。我根據自己教學的經驗，指導學生先自己修改，再同學互改，收到了較好的效果。
　　首先是自己修改。學生在完成一篇習作之后，老師要提醒學生：不要急于上交，要認真修改，不要只追求習作的速度，更要追求習作的質量。同時，教給具體的修改方法，要求學生在“讀”中修改。1.輕聲讀一遍，改正標點、不當的用詞、錯字等；2.逐段默讀，修改病句，注意調整語序；3.默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；4.通讀全文，立足全篇，從選擇材料和組織材料上看看是否符合習作要求。在修改過程中，根據班上學生的不同素質，進行分類，中上程度的學生要求高些：中下程度的學生，進行自己修改，偏重于字、詞、句的修改，而后逐步提高。
　　其次是同學互改。自改、互改訓練要相結合進行。自己修改后往往還不一定能發現自己的問題。因此，要發揮集體的力量，提倡互助精神。互相修改可分以下幾個步驟進行：1.幾個學生一組，互換作文后，自己輕聲讀習作，感知主要內容，并看看習作中材料是否扣題，接著一人讀幾人聽，提出修改意見。這樣我幫他改，大家幫我改，在集體討論中摸索修改作文的門路。2.通過以上訓練后，把小組改為二人一組進行互改，進行我幫你改，你幫我改。可以同桌互改，前后桌互改，交叉互改等。互相修改后換回自己的作文，針對修改內容進行領會，如有不同的意見可以討論，共同尋求滿意的改法。
　　
　　三、習慣
　　
　　巴金說過：“成功的教育，從好習慣培養開始。”
　　良好的學習習慣使孩子終身受益，培養學生自覺修改作文的習慣是我們語文老師的應盡之責。因此，教師要組織學生進行形式多樣的修改訓練，要采用師批生改、師生共改、生生互改、獨立自改等形式。評改中，學生集思廣益，互相交流，取長補短，不斷提高自改作文的能力。學生自改習慣的養成要通過長期的訓練來培養，要持之以恒。所以，教師要有強化訓練的意識，要堅持不懈，持之以恒。
　　
　　(責編　鐘