習作教學的“四字經”

　　習作是語文綜合能力的檢測。教師感到習作難教，學生覺得作文難寫，一提起作文學生就感到頭疼，不是東拼西湊就是抄襲。我認為，只要我們在教學中打開學生的想象能力、創新能力，培養學生精益求精的精神，就會解決作文的“難”了。
　　一、求想，就是培養學生的想象能力。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文從表面上看已結尾了，但如果你深思后卻覺得蘊意深長。此時，教師恰當地因勢利導，便是培養學生想象力的一個捷徑。如教學《濫竽充數》一文后，讓學生續寫南郭先生后面的生活。學生說：“南郭先生刻苦練習后成了吹竽的高手，被皇帝請到宮里為他吹竽，得到了很高的俸祿。”還有的學生說：“南郭先生回家后以種地為生，但他又沒有種地經驗，生活非常清苦。”針對這兩種不同的意見，我把學生分成兩組，讓學生在組內互議。有的學生經過整理形成了這樣的思路：回家——刻苦練習——再次吹竽。另外一組也經過整理形成了這樣的思路：回家——游手好閑——無法生活而死亡。形成這樣的提綱后，我讓學生圍繞提綱來展開自己的想象力，進行續寫。通過續寫，既使學生們的思維得到發展，又培養了他們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。
　　二、求異，就是培養學生標新立異，發展學生創造性思維的能力，使學生作文構思獨到、立意鮮活。如《我的家》一文，我指導學生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國各族人民是一個“大家”，我們學校或班集體也是一個“家”，自己還有一個“小家”。有一個學生的作文開頭寫道：“我有一個‘特別的家’，就是我們的班集體。我的家里有回族、東鄉族、撒拉族、滿族和漢族。在這個多民族的家里，我們最喜歡的是我們的老師“媽媽”。我們的“媽媽”漂亮、善良、溫柔，有時很關心我們，有時卻對我們非常嚴厲。我們兄弟姐妹四十五人，在“媽媽”的呵護下和諧相處。在這個和諧的大家庭中，我是最小的，但他們卻叫我“老大”，因為每次考試我都是第一名。我們的“家”還是“五好家庭”呢!不信，你到我們的‘家’來做客……”瞧，小作者把班集體寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。真實的感受加上奇妙的構思，使讀者體會到了班級濃濃的和諧氣氛，更使讀者體會到小作者對這個“家”的熱愛之情。
　　三、求精。就是培養學生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數日將此題目為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造。”魯迅說“文章是改出來的”。當然，教師要教給學生修改作文的方法，讓學生模仿葉圣陶的修改方法，四人一組，討論、合作修改。學生在活動中積極性很高，都能說出自己的修改意見，進而使本次作文語句通順，內容真實、生動。
　　通過這一系列的教學，學生養成了反復推敲、認真修改的習作習慣，養成了精益求精的習慣。
　　四、求情，就是要求學生表達學生的真情實感。任何一篇文章都有自己的思想感情，表達不出真情實感的文章不是好文章。有這樣一篇作文寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習習的春風輕輕地撫摸著我，就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想‘誘惑’我進入夢鄉。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小山羊，它看到我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘咩咩’地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當我想與它親近時，遠處傳來急促的‘咩咩’聲。我順著叫聲向遠處一望，一只老山羊急顛顛地向這邊跑來。我明白了，母愛是偉大的。動物況且如此，我們為什么不用母親愛我們的心去愛我們的母親呢?”在這篇作文中，學生真實地表達了自己的感情，巧妙的結尾點出了文章的中心。只有這種有真情實感的作文，讀者才樂讀。
　　在習作訓練中，培養學生的想象能力和創新能力，培養學生精益求精的精神，學生才會對習作產生濃厚的興趣，他們筆下才會“言之有神”。
　　
　　(責編　侯艷