創新作文批語激發寫作興趣

　　作文課是面向全體學生的，但學生作文中存在的問題是各不相同的。要想真正提高學生的作文質量，除了鉆研作文教學方法，在作文課堂教學方法上下工夫之外，在批改學生作文這一環節上也要下大力氣。批語寫好了，對于提高學生作文質量也會起到事半功倍的作用。
　　在實際教學過程中。就寫作文批語這方面，我總結了以下五個方面的認識和做法。
　　
　　一、鼓勵學生每一個微小的成功
　　
　　在每個人的潛意識里，都有被承認、肯定的渴望。學生在學習中重要的心理特征是希望教師能發現自己的優點，并得到鼓勵。語文教師寫給學生富有鼓勵性的評語，恰是滿足學生這種渴望的途徑。因此，寫作文批語一定要多給鼓勵性的語言，即使只是一個詞語用得生動，一個句子寫得形象，一個標點用得正確，也要給予表揚。比如“一根針樣的嫩黃色的芽終于鉆出地面和我相見了”一句，我在這句話旁寫的批語是：“生動、細致又傳神，佳句!”如此評語，雖是只言片語，但學生從中感受到的是教師的信任、尊重，受到的是鼓勵，激發的是興趣，收獲的是進步，同時激起了再創作的欲望。
　　
　　二、讓幽默帶來xe1fHDW71eEkmR4hjBQDDw==意想不到的效果
　　
　　一位德國學者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”作文批語適當來點幽默，會收到意想不到的效果。比如，一學生在作文中不能正確運用“的、地、得”三字，“的”字通用全篇，我寫的批語是：“‘的、地、得’是三兄弟，他們各有各的工作，而現在你卻把兄弟三人的工作都交給大哥‘的’一個人去做，不但把他累壞了，而且工作也沒有做好，另外兩兄弟也在為你不重用他們而生你的氣呢!以后你可得吸取教訓，給他們合理分工，讓他們各盡所能，共同幫你寫好作文。”這些批語寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受并且改正，而且定會留下深刻的印象。
　　
　　三、使用親切、平和的商榷性語言
　　
　　小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增加，教師高高在上的架勢和盛氣凌人的說教，很容易使學生產生逆反心理。在教學中，如果教師以探討者的身份，平等地同他們交流，用商量的口吻來達到啟發的目的，學生便容易接受且樂于接受。因此，在寫作文批語時，教師應盡可能多地運用親切、平和的商榷性語言，讓學生理解并接受你的意見。如“小金魚好像聽懂我的話似的，紛紛向我跑來”的批語：改“跑”為“游”，你看這樣是不是更準確些?在這里，教師用商量的口吻達到了啟發的目的，而學生反思、反省的過程，也正是他們自我提高、自我完善的過程。
　　
　　四、區別對待學生的個體差異
　　
　　批閱作文要針對不同層次的學生提出不同要求。作出不同的評改，做到因人而異，區別對待。如對有一定寫作基礎的學生，其批語就要提出更高的要求，尤其是在個性的立意、多種表現手法的運用這些有難度的方面予以指導。對寫作有困難的學生。則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標點正確上多下工夫，幫他們克服作文困難，啟發他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎的學生，還是習作有困難的學生，都能有所收獲、有所提高。激發每個學生的積極性，使他們的才能得到充分的發揮，使他們的個性得到充分的張揚，這也更符合因材施教的原則。
　　
　　五、把教師和學生的心拉得更近
　　
　　作文批語實際上是教師內心情感的流露。無論是對學生的表揚，還是批評，都會使學生的思想受到震動，尤其是當學生寫出真情實感的時候，他們希望教師也能產生共鳴。因此，教師應把真情融于批語之中，使學生深受感染，動情悟理。如一位學生在《媽媽，你回來吧》一文中，寫了自己的家庭原本非常幸福，可是父母突然失和，而且媽媽帶著家中大部分的積蓄和別人走了，丟下了爸爸、弟弟和她。她心中怨恨媽媽，卻在夢中一再呼喚媽媽回家。文章的字里行間流露著孩子渴盼母親早歸家庭的情感，我讀后心緒難平，寫下了這樣的評語：“你對媽媽的愛，對家庭的愛，讓我萬分感動。你的家庭現在雖處困境，但我相信一向堅強的你一定會陪爸爸度過這個難關!別怨恨你的媽媽，也許她也有自己的苦衷，試著放開心胸，理解媽媽，用自己堅強的肩膀扛起你的責任。我真誠地祝愿你能全家團圓，幸福美滿，希望你能樂觀地去面對各種困難!”后來這位學生在《我的班主任》一文中，寫下了這樣一段話：“老師，謝謝您!您的話更增強了我對生活的信心，我不會被困難嚇倒，我會勇敢地去迎接來自生活的挑戰。”在這里，包含真情的作文批語成了架設在師生之間的一座感情的橋梁，它把教師和學生的心拉得更近。
　　
　　(責編　侯艷