從小訓練學生扎實的寫字基本功

　　《小學語文教學大綱》指出，“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎”。那么，怎樣訓練學生扎實的寫字基本功呢?
　　
　　一、強化寫字姿勢和執筆方法，培養良好的寫字習慣
　　
　　練字先練姿。姿勢正確是寫好字的前提，也是學生身心健康發展的要求。對低年級學生來說，我們不僅要引導他們看懂插圖，揣摩圖上的姿勢和方法，還要作細致的講解和示范。在教學時，我利用插圖、投影等輔助媒體，向學生反復強調正確的寫字姿勢，教給學生正確的握筆和書寫方法。為幫助學生記憶，還編了順口溜，如執筆：老大老二左右捏，老三抵在筆后邊，老四老五跟在后，筆桿靠在虎口邊。寫字姿勢：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸口離桌邊一尺。每次寫字前溫習要領，發現學生寫字姿勢和握筆方法不對，立即提醒，幫助糾正；對書寫姿勢好的及時表揚。真正做到姿勢不對不動筆。低年級學生可塑性強，教師只要抓住時機，因勢利導，進行強化，反復訓練，正確的書寫姿勢就會在學生大腦皮層中不斷加深印跡，形成習慣姿勢。
　　
　　二、重視對漢字書寫要素的指導
　　
　　夯實寫字基礎，寫好筆畫，掌握筆順規則，搭配好間架結構是寫好字的三大要素。三要素相輔相成，缺一不可。
　　(一)寫好筆畫。筆畫是構成漢字的線條，學生必須寫好筆畫才能寫好漢字。鉛筆字筆畫平直，變化不大，一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重、稍慢。在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時要稍輕、稍快。為幫助記憶，我教了學生一首筆畫歌：橫要平、豎要直，提撇要尖，捺有腳，折有角就要頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。在此基礎上，示范與指導相結合，幫助學生寫好幾種基本筆畫。例如：我在教學“橫”這一基本筆畫時，先讓學生看教師寫一“橫”，注意觀察起筆、行筆、收筆，感受“起筆稍頓——行筆輕快一收筆稍頓”的要領，使學生對橫的寫法有感性直觀的認識，然后讓學生說“橫”的寫法要求，將教師的范寫與兒歌對照理解，接著讓學生跟著教師書空。再到描紅、臨寫，評講后練習，從理論到實踐，從而使學生掌握“橫”的寫法。在學生對基本筆畫書寫的規律有了初步掌握后，要求學生持之以恒，按規律把筆畫寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，讓學生打下扎實的基本功，為今后的書寫漢字筑好奠基石。
　　(二)掌握筆順規則。筆順，就是寫字的筆畫先后順序。一個漢字，不論是獨體，還是合體，總是由基本筆畫(點、橫、豎、撇、折)構成的，先寫什么，后寫什么。是有一定規律的。學會和掌握筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學生初學寫字時，我每教一個字，都先讓學生書空，在掌握了正確的筆順后再練習寫字。這樣學生就逐步掌握了筆順的一般規則：即先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、先中間后兩邊、先里頭后封口等。學生掌握了規則后，便能觸類旁通，這時，就不必字字書空了。對有些結構特別，寫時超出基本規則的字，我在教學中注意突出，先讓學生記住其筆順，然后通過這些字舉一反三，遷移運用，帶動一群字的筆順教學。如學生掌握了“區”的筆順，那這類的字如“臣、醫、匹”等的筆順也容易掌握了。
　　(三)搭配好間架結構。在學生掌握漢字筆畫、筆順的基礎上，便要重點進行字的間架結構的指導，因為字的間架結構就像房屋建筑的布局一樣，安排得當，從整體上看，就顯得整體、勻稱，給人以優美的感覺。因此。在教學中，我首先讓學生逐步體會到漢字有獨體字、臺體字。合體字中大致有三種不同類型的結構。一是左右結構，包括左中右結構；二是上下結構，包括上中下結構；三是包圍結構，包括半包圍結構。三種不同的結構又是根據實際情況不斷變化的，如左右結構，有的字左右相等，如“好、放”；有的字左窄右寬，如“陽、怏”；有的字左寬又窄，如“刻、到”。在具體指導寫時，我先讓學生觀察范字在田字格位置及相互比例，并展開討論：“你覺得這個字寫時在結構上要注意什么?是屬哪種類型?”這讓學生在頭腦中對字形有初步的印象，做到心中有形，下筆有數，在此基礎上，再讓學生描紅、仿影并臨寫。
　　
　　三、注重引導學生學會欣賞、品評，促使學生自我提高
　　
　　教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”欣賞、評價的重要性就在于此。通過品評這一手段讓學生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。會欣賞、品評自己和他人的作品，是學生在寫字訓練過程中不可缺少的一項基本功。因此，我在教學過程中，十分注重對學生欣賞、品評能力的培養。每次寫字，我都讓學生從學會欣賞、品評田字格中的范字入手，帶領學生靜心研究。如左右結構的字，就引導學生從“寬窄、高低、上下是否平齊”等方面去觀察，獨體字就引導學生觀察哪一筆在橫中線或哪一筆在豎中線，突出主要筆畫的位置。在學生臨寫過后，讓學生把自己書寫的字與范字作比較，審視自己所寫的筆畫、結構等，在鑒賞評議中得到提高。同時，我還不定期地舉辦優秀作業展評，促進學生欣賞、品評能力的不斷提高。
　　
　　(責編　侯艷