想象的翅膀為何斷了

　　教學案例
　　《云房子》是一篇童話故事，它向我們展示了秋天雨后的天空變化和小鳥的活動情況。為了讓學生感受天空的美麗和小鳥的快樂，以培養(yǎng)學生愛觀察、愛想象的習慣，我設計了一個說話訓練，下面是同一訓練在不同的兩個班級中出現(xiàn)的兩個片段。
　　片段一
　　師：小鳥造的云房子可多了，小朋友趕快開動小腦筋，想想云房子還可能像什么？（出示云圖片）（生一邊看圖片，一邊不由自主地說著云的樣子）
　　師（微笑著點點頭）：恩，觀察得真仔細！誰能模仿課文“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”來說一說？（出示句式）
　　生：云房子真多呀！有的像魚兒一樣快活地游著，有的像駿馬一樣飛奔著。
　　生：云房子真多呀！有的像魚兒一樣跳出了水面，有的像棉花糖一樣軟軟的。
　　生：云房子真多呀！有的像小狗一樣懶懶地睡著，有的像大山一樣高高的。……
　　片段二
　　師：小鳥造的云房子可多了，小朋友趕快開動小腦筋，想想云房子還可能像什么？看看誰最聰明！（出示云圖片）教室里靜悄悄的。
　　師（出示句式）：誰來說一說？
　　（幾個學生陸陸續(xù)續(xù)舉起手）
　　生：云房子真多呀！有的像魚兒一樣快活地游著，有的像雄獅一樣悲涼地…（見學生思索，師馬上提示：雄獅在干什么？有生應：在吼叫。對）此生無奈地把這個詞加進句子說完坐下。其他人舉手的就更少了。
　　
　　診斷分析
　　相同的訓練卻產(chǎn)生如此不同的效果，實在出乎我所料。片段二不僅說話訓練草草收場，學生在朗讀中也明顯體會不出小鳥的快活，究竟是什么原因呢？靜心反思，我覺得存在以下問題：
　　一是備課時缺乏必要的預設。新課程強調(diào)“以學生為中心”，備課時除了備教材、備教法（學法），還要備學生，要根據(jù)學生的已有知識、經(jīng)驗、生活環(huán)境來猜想學生對問題的反應，對課堂中可能出現(xiàn)的各種情況做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在課堂上處理問題時顯得較為輕松自如。片段二之所以出現(xiàn)這樣的尷尬局面，主要是“看看誰最聰明”起到了禁口作用：在這么多聽課教師面前，誰不想表現(xiàn)表現(xiàn)，但萬一說不好，不就是不聰明了嗎？再說，已有一個學生（事后得知是班級里最聰明的）的回答沒有得到老師的認同，誰還敢再試呀？
　　二是教學時缺少真情的投入。教學時，由于一些客觀因素影響了教學流程，所以在進行說話訓練時，我只是關注學生是否能完成，對于學生的回答缺少耐心的傾聽、細心的品味。因而當學生做出以上回答時，我及時予以“協(xié)助”，其實根本就未發(fā)現(xiàn)這個句子的絕妙——精當?shù)膶Ρ龋~兒快活，雄獅悲傷），還自以為是地在暗自慶幸教學得以順利完成。以完成教的任務進行教學，哪還有心思真正去關心學生的想法、感受和收獲，只會埋怨學生的配合不默契。
　　三是課堂中減少了自主的學習。在片段二中，學生靜心觀察圖片自然會有獨到的收獲。要將獨到的見解表達確切自然需要一點時間，因而學生不會倉促舉手，而我為了完成任務，匆匆點將，打斷了學生的思路，使原本能出彩的美妙畫面被涂抹得一片蒼白，折斷了想象的翅膀，扼殺了學生的靈性。
　　反思這一環(huán)節(jié)，我深有感觸，要想圓滿完成教學任務，必須切實轉(zhuǎn)變觀念。
　　1.耐心傾聽，正確引導。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。激發(fā)學生強烈的求知欲，調(diào)動學生主動思考問題的熱情，促使學生積極探索是我們教學的主旨。教師要學會“蹲下來跟孩子說話”，學會傾聽，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。在片段二中，如果教師對學生能在極短的時間內(nèi)完成說話任務，還運用了對比的手法大加贊賞，忽略用詞的不夠成熟，那不僅會調(diào)動該生的激情，還會激發(fā)所有學生大膽想象、熱切表達的欲望。學生學的興趣被調(diào)動了，小鳥的快樂、天空的美麗也就自然體會深切了。
　　2.真情參與，營造氛圍。新課程下，學生思維活躍、視野開闊，教師必須發(fā)揚民主，努力構(gòu)筑自由對話的平臺，讓學生進入課堂，進入積極、活躍、自由的狀態(tài)。同時，還要充分認識學生思維的多樣性，在課堂上允許學生暢所欲言，暴露思想，抒發(fā)己見。在片段二中，可以通過“你的想法真奇妙，能告訴大家你為什么要這樣說嗎”的問題，鼓勵學生運用自己已建立的思維模式充分表達自我，充分展示和發(fā)展自己的創(chuàng)造力。
　　3.充分調(diào)動，放飛思維。“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話，可以給我們的教學帶來更多的啟發(fā)。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生作為鮮活的生命個體，對同一人、物，他們都有各自獨特的認識和感受，因此要充分調(diào)動學生的想象力。在片段二中，鼓勵學生說出“小腦袋里還有哪些更有趣的云房子”，讓學生大膽想象、表達自我，并根據(jù)教師的評價，不斷豐富和完善自我表達。
　　（責編侯艷星）