幼兒園早操活動開展的現狀及其改進策略

　　[摘要]幼兒園早操是發展幼兒基本動作能力、促進幼兒身心健康的重要教育形式。目前早操活動雖然已經成為幼兒園的一種常規性教育活動，但在實際的開展過程中仍然存在諸多問題，如教師對早操的作用缺乏深刻認識，早操的形式和內容單一，幼兒教師缺乏充分的情感投入等。要提高早操活動的教育效果，幼兒教師首先需要轉變有關早操的教育觀念，其次要設計豐富的早操活動，第三要促進早操活動同其他各領域活動的融合，第四要注重加強早操活動過程中的師幼互動。
　　[關鍵詞]早操；健康教育；動作能力
　　
　　我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出“幼兒園應把促進幼兒的健康放在工作的首位……(要)用幼兒感興趣的方式發展幼兒基本動作，提高其動作的協調性、靈活性”。在此綱領性要求下，早操活動作為幼兒園日常戶外活動的主要類型，目前已成為眾多幼兒園的一種常規性教育活動，對幼兒身心發展起著非常重要的促進作用。不過從目前幼兒園早操活動的開展情況看，還存在著諸多問題，致使早操活動的教育功能未能得到充分有效的發揮。深入探討這些問題及其存在的原因，并提出相應的解決策略是提高幼兒園教育教學質量的必然要求。
　　
　　一、目前幼兒園早操活動開展中存在的問題
　　
　　(一)幼兒教師對早操活動的作用認識不深刻、不全面
　　幼兒教師普遍能認識到早操是幼兒鍛煉身體的一種重要途徑與形式，但是對早操活動的功能定位卻十分單一，通常將早操活動的作用只局限于發展兒童的動作，鍛煉身體，增強體質，而對在早操活動中培養幼兒的情緒情感、良好的行為習慣以及堅強的意志力等缺乏足夠的認識，對早操活動同其他各領域教育活動的相互滲透更是缺乏應有的關注，從而限制了幼兒園早操活動潛在的整體教育功能的發揮。
　　
　　(二)早操形式的設計與編排不生動
　　目前幼兒園早操活動所包含的動作元素在設計編排上往往過度拘泥于身體各部位的動作，從上肢、腰部、下肢，一直到踢腿、跳躍、放松，整套動作都按部就班，機械呆板。雖有簡單的隊列隊形變化，但變化形式單一，缺乏趣味性、流暢性，做操時站立隊形一律是幾路縱隊，“橫平豎直”，使早操活動成為一種“軍事化”的訓練，顯得過于嚴肅，幼兒缺乏參與的興趣。
　　
　　(三)早操活動所借助的材料和選取的內容十分單一
　　早操所選取的音樂通常不夠清新活潑，或是長時間缺乏更換，或是簡單選用一些成人的流行歌曲，歌詞內容同早操動作極為不和諧；其次，早操借助的器械單一，多是綢帶、棍棒、紅花等，時代元素、地方特色等體現不充分，缺乏創意；第三是早操活動本是健康教育的一部分，但在具體實現形式上未能很好地同其他領域的活動相融合、相滲透。
　　
　　(四)教師不能全情投入
　　教師帶操時往往流于形式，動作不夠規范、形體不優美，不能發揮良好的示范作用。此外，還有一部分教師將帶操看作是任務，忽視了與幼兒的情感交流和肢體語言的互動，不能全情投入到早操活動中去，也不善于利用早操與幼兒進行溝通，致使早操成為走過場的活動，未能發揮其應有的教育作用。
　　
　　二、改進幼兒園早操活動的策略
　　
　　(一)轉變觀念，最大化地彰顯早操的教育功能
　　幼兒教師要從以下方面深入理解早操的整體教育功能：首先，早操不僅能使幼兒通過規范、科學的動作練習，實現內臟器官及四肢的正常發育，還能促進幼兒身體各部分的動作協調、靈活，提高體能，增強體質，增進健康；其次，早操可以培養幼兒積極的情緒情感，讓幼兒在音樂的伴奏下快樂地運動，并獲得愉快的情緒體驗，從而能夠全身心地投入到幼兒園一日生活中；第三，早操能通過多人合作式的隊列變化或動作配合，培養幼兒的團隊合作意識、規則意識，促進兒童之間的深入互動和交流，提高其社會性發展水平；第四，早操能有效地將幼兒園其他領域的教育內容整合其中，不僅可以培養幼兒勇敢堅強、不怕困難的優良品質，還能發展幼兒的空間知覺和方位知覺，培養幼兒的音樂節奏感和表現力。
　　
　　(二)精巧構思，實現早操設計編排的獨創性
　　早操的設計編排應根據幼兒園特色及不同階段幼兒的年齡特點、興趣愛好和發展需要，從內容、動作、隊形等方面綜合考慮，使編排的早操貼近幼兒生活，體現出適宜性、趣味性、游戲性。如小班幼兒年齡小，注意的持久性和意志的堅持性較差，因此，可以為他們編排一些短小的、充滿溫馨和親情的動物模仿操和情境游戲操。此外，小班幼兒動作發展還不夠協調，編排的早操動作宜簡單、多重復，不要有過多的方向變化，上、下肢配合的動作不宜過多，隊形也應以圓圈或分散性自由站立為宜。
　　中、大班幼兒動作的協調性、靈活性有了較好的發展，早操活動的動作難度可以適當加大，如可以有上下肢的配合動作，也可以有方向的變化，還可以有兩人或多人合作完成的動作，隊形變化也可以豐富一些，比如可以有切段分隊、并隊等。除了表演徒手操以外，還可以讓中大班幼兒表演一些輕器械操、武術操、韻律操等，手持的器械可敲擊、搖晃以發出聲響，也可以讓全體幼兒喊出一些簡單有力的口令，以營造激情昂揚的氛圍?？傊?，早操的編排應將操節練習、隊列訓練、體能鍛煉完美融合，做到動與靜結合、集中與分散結合、規定動作與自由動作結合，從而調動幼兒參與早操活動的積極性、主動性和創造性，使幼兒在早操活動中獲得全面發展。
　　
　　(三)多元融通，豐富早操活動的內容和形式
　　早操活動除了以動作的操練和隊形的變化為核心內容外，在內容選取和具體表現形式上還要注意融合音樂、器械、舞蹈、美術以及語言教育等多種元素，以此豐富幼兒園早操活動的內容與形式，實現早操活動同其他領域活動的滲透與融合。首先。音樂是早操之“魂”。合適的音樂可以激發和調動幼兒參與早操的熱情，培養幼兒的審美情趣、節奏感和表現力。因此，幼兒教師應選擇節奏明快、旋律優美的音樂作為早操活動的伴奏。小班以兒童音樂為主，可以有歌詞，適宜幼兒邊做操、邊歌唱，如《三只熊》《嚕啦啦》。中、大班可以選擇活潑輕快的動畫片主題曲或洋溢著喜慶氣氛的成人歌曲，如《健康歌》《洗刷刷》等。
　　其次，幼兒早操除了可以采取徒手操、模仿操、韻律操等形式之外，還可以編排多種多樣的輕器械操。輕器械的選擇要凸顯創意，除了傳統的花朵、彩帶、小棒等之外，還可以選擇綠色環保的廢舊物品，如易拉罐、飲料瓶，里面放上小石子、沙粒等，發出整齊響亮的聲音，可以很好地烘托早操氣氛。此外，選用的器械還應體現濃濃的鄉土氣息和地方特色，注意對社區資源的利用，以便對兒童進行潛移默化的地方文化熏陶。
　　
　　(四)追求互動，加強教師示范及與幼兒的情感交流
　　教師絕不能把自己視為幼兒早操的局外人，而要全身心投入，同兒童展開積極的互動。為此，教師首先要注意以自身積極的情緒、精神風貌等激發幼兒參與早操活動的興趣；其次，教師從外表著裝到面部表情，再到肢體動作規范，都要發揮示范作用；再次，教師要注意同幼兒之間的情感交流，仔細觀察幼兒在早操活動中的表現狀態和發展需要，適時給予相應的關注和支持，鼓勵兒童充滿自信地進行表現和表達。如對幼兒不規范的動作，要適時予以糾正；對幼兒早操中的出色表演，要及時給予鼓勵。此外，教師還要特別關注有特殊需要的兒童，對那些注意力不集中、多動或內向的幼兒要能提供個別化的指導和支