淺談?wù)n改下高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略

　　高中數(shù)學(xué)的教材是靜態(tài)呈現(xiàn)，而教學(xué)過程則是動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，采用循循善誘、分解問題、化整為零、觸類旁通等方法，使學(xué)生通過思考得出結(jié)論，這才是新課改所追求的目標(biāo)。以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只注重教師的講授與灌輸，教師是主體，學(xué)生只是一個(gè)聽眾，參與度太少，學(xué)習(xí)效率過低，這樣的結(jié)果是教師講得津津有味，學(xué)生聽得目瞪口呆或是昏昏欲睡。而高中數(shù)學(xué)新課改則強(qiáng)調(diào)了“以人為本”，提高了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與率。通過自己對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與實(shí)踐，為使學(xué)生在課堂上大有所獲，筆者就課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì)。
　　一、設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)目標(biāo)
　　每節(jié)課都要依據(jù)新課標(biāo)和新教材的要求來設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。可分層設(shè)標(biāo)、分層推進(jìn)，以符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展為宗旨。教學(xué)目標(biāo)在體現(xiàn)層次性的同時(shí)，還要注重拓展性和靈活性，全面揭示課程的知識(shí)點(diǎn)，要活用教材和開發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性；要突出重點(diǎn)，透析難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)目標(biāo)，使不同程度的學(xué)生都能有較大的課堂收獲。
　　二、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)過程
　　教材是靜態(tài)呈現(xiàn)，教學(xué)過程則是動(dòng)態(tài)實(shí)踐。教學(xué)中，要運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)的啟發(fā)誘導(dǎo)法，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)論不直接告訴學(xué)生，而采用循循善誘、分解問題、化整為零、觸類旁通等方法，經(jīng)過學(xué)生的思考得出結(jié)論。總之，要架橋鋪路，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，最終解決問題。
　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的慎重對(duì)待
　　教師在授課的過程中，不光要講授知識(shí)，而且還要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的某些講解露出迷惑神情時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到自己是不是講太深了，或是還有其他方面的原因，這時(shí)，就不應(yīng)該再繼續(xù)往下講，而要及時(shí)與學(xué)生溝通、及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生所有反映的情況及時(shí)修補(bǔ)，而不能死扣教案，不管學(xué)情，只管進(jìn)度。
　　四、生動(dòng)有趣的課堂形式
　　教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過用手勢(shì)、比喻、修辭、謎語、故事等手段配合教師生動(dòng)的語言，將課堂組織得生動(dòng)有趣。要在情景中誘導(dǎo)，在趣味中激發(fā)，使課堂成為民主、和諧、討論交流、生動(dòng)化的交流學(xué)堂。同時(shí)，在課堂中力求開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
　　五、“木桶效應(yīng)”的把握
　　所謂“木桶效應(yīng)”，是將若干片長(zhǎng)短不一的木片箍成一只木桶，其盛水量不是取決于最長(zhǎng)的一塊，而是取決于最短的那塊。教師教學(xué)的目的是要面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，而不是僅僅為了幾個(gè)尖子生。因此，教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)尖子生的同時(shí)，更應(yīng)及時(shí)、因地制宜做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)學(xué)困生，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，消除失敗感，并建立“學(xué)習(xí)互助組”，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生熱情主動(dòng)地幫助和影響他們，從而使每位學(xué)生都有較均衡的收獲。
　　六、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)
　　課堂氣氛應(yīng)具有和諧性、恰當(dāng)性、積極性、全面性和生命性。教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生學(xué)有所獲，讓學(xué)生感到成功的喜悅，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到充分的肯定與理解。如采用多種方式“看學(xué)生”：看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；看學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間；看學(xué)生的參與方式；看學(xué)生的表達(dá)；看學(xué)生的參與效率等。
　　總之，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)的主陣地。教師及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)反饋信息做好補(bǔ)救工作并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，即采取合理的教學(xué)策略，將會(huì)使每位學(xué)生在課堂上大有所獲，大大提升教學(xué)效率。
　　
　　（安丘市高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校）