初中物理滲透德育初探

　　中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向。
　　一、德育在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面
　　 1. 愛國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容
　　 向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情；把我國(guó)某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。
　　2. 辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”
　　大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，因此他堅(jiān)持實(shí)踐，最終成為了近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成、方法論的掌握都有積極作用。
　　3. 道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主
　　介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。例如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律；法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中有新，剖中有生，能凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。
　　二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透
　　青少年善于憧憬，但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識(shí)之后加上一勺“香油”——說幾句原則話，生硬地灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育?！币虼?，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)，可介紹我國(guó)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征，并已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢?，愛國(guó)激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠，只要情感通融，學(xué)生的思想境界就能得到升華。
　　三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透
　　不同教材，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。
　　1. 德育滲透應(yīng)力求“新”
　　有些老素材要陳話新說。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開我國(guó)南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)、活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約……從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。
　　2. 德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”
　　物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等也能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。
　　 3. 德育滲透應(yīng)掌握“分寸”
　　在教學(xué)時(shí)，教師不要過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如講解電磁場(chǎng)時(shí)，只說明電磁場(chǎng)是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，雖然寥寥數(shù)語，卻蘊(yùn)涵了“世界物質(zhì)性”的思想。
　　
　　 （宜興市萬石中學(xué)）