一個有語文味的拓展

去年，我參加省里語文優質課大賽，抽的課文是《小狗包弟》。備課過程中，我設計了這樣一個拓展——“請你為《小狗包弟》寫一則推薦語”。于是，在試教時，就有了下面這樣一個片段:

師:這么好的一篇文章，我忍不住要向更多的人推薦它:情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……如果你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢?請寫上一則推薦語，10至70字。(生寫作。)

生:養狗要養包弟，做人要做巴金。(生笑。)

師:這個……似乎也可以，但總覺得有點怪。

生:在這里，你將明白，身邊瑣事中也有深廣的內涵;在這里，你將懂得，駕馭文字的本領，不是技巧，而是實話實說;是這樣的一條小狗，展現了時代的變化和對人性的呼喚。

師:謝謝你替我總結了這一篇文章和這一課。

生:有一種忠誠叫做不離不棄，有一份真情可以穿越時空，有一種良知在心靈上空留下真誠的回聲。

師:有文采。

生:讀《小狗包弟》吧，你將與過去接軌，與情義相隨，與黑暗對峙，與巴金懺悔?？傊?，在這里，會學到些東西，留下些沉思。

師:寫得真棒，句式整齊且押韻。我相信，大家精彩的推薦一定會使更多的人來閱讀這篇厚重的文章。我還想向同學們推薦兩篇文章:張賢亮《邢老漢和狗的故事》，我的推薦語是:一曲凄婉的哀歌，一曲苦難民間情義的深情頌歌。巴金《懷念蕭珊》，我的推薦語是:痛徹心扉的自責，永不消失的懷念。白發老人的血淚傾訴，《隨想錄》中的經典之作。

在后來的省優質課大賽上，本課最后的拓展雖然沒有上面的片段精彩，但還是贏得了聽課老師的稱贊。在省優質課的評課中，市教研員王老師說，這個拓展是課文的“自然延伸”，是語文的拓展。

由此，我們或許可以認為，有語文味的拓展首先要和課文緊密相連。上面的拓展環節中，教師緊承上面品味精彩語言的環節，因勢利導進行深化，讓學生寫推薦語。要想寫好這則推薦語，學生必須對整節課的內容進行回顧，是學生閱讀感受的升華，是課堂不可缺少的一部分。一節課，應該有起承轉合，應該渾然一體，拓展不能和課文完全斷裂。

某教師用兩課時執教《我的母親》，每一課時都“拓展”一條中考選擇題與一篇中考閱讀題。第一課時是《每月第一個禮拜五》，第二課時是《讀書人是幸福人》。這兩篇文章與課文沒有一點關系。這樣的拓展游離文本之外，不值得提倡。相比之下，錢夢龍老師教《愚公移山》時的拓展則讓人耳目一新，錢老師圍繞《愚公移山》寫了一段文言文，讓學生為其加標點，并對畫線詞句進行解釋。這個延伸由課文而來，“把課文的部分詞句編寫進去，使學生能在一個新的語言環境中辨認它們，以收知識遷移之效?！?錢夢龍)錢老師的拓展也是課文的自然延伸，它和課文緊密相連，又反饋了課堂知識點，是一個有語文味的延伸。我的這個拓展多少受了錢老師的影響。

有語文味的拓展還應該與語言文字有關，這是最關鍵的一點。語文課首先是語言文字課，課堂的任何一個環節都應該與語言文字有關，拓展當然也不例外。然而，新課改以來，非語文的拓展我們看得太多了。

有老師教《燈下漫筆》，拓展部分通過多媒體播放10個社會新聞案例，然后帶領學生討論:當今的人可能在哪些方面成為奴隸?你覺得應該怎樣才能避免?有老師教《長江三峽》，拓展:“查閱相關地圖，看要去三峽瀏覽怎么走?到那里先游哪個峽?”這樣的課還是語文課嗎?不是，它們成了思想道德課、地理課，甚至變成了音樂課、影視課。余映潮老師說:“在課文閱讀教學中不要動輒想到所謂的‘遷移拓展’，好像是很有理由地給課文教學附加上大量的非語文的‘教學內容’，那些將教學活動表面化、將思想教育刻意顯性化的教學手法其實是沖淡了課文教學的原汁原味?！闭Z文課的原汁原味就是語言的滋味，教師要始終引導學生圍繞語言來開展語文活動。對《小狗包弟》進行總結，學生很容易泛泛而談，而我的“寫推薦語”總結拓展中，“10至70字”的顯性要求使學生必須讓自己的語言精練而恰當，教師示例中整齊的句式和優美的語言又包含著隱性的要求:語言要有文采。顯性要求和隱性要求共同指向語言文字的錘煉，濃濃的語文味也就彌漫在了語文的課堂上。

當然，語文課堂的拓展遠非一兩句話所能說完;但是，語文課堂若有拓展，有語文味應該是拓展的第一要求。