網絡文學的特征及其在教育資源開發中的應用

在信息時代，科技對文學的最大影響莫過于網絡文學的風行。繼口頭文學、書寫印刷文學之后，出現了人類文明史上的第三種文學：網絡文學。作為新世紀的一種新文學形態，它從多方面顛覆著傳統文學的規則和范式。了解網絡文學的多元特征，探究其應用于教育資源開發的途徑，將有效促進基于網絡平臺的文學教育資源建設。

網絡文學則借用多媒體手段進行文學形象的塑造，創作者不受任何的文學范式約束，這里既沒有苛刻的編輯眼光，也沒有輿論的強求，只要擁有計算機并能夠進入互聯網，無論從事何種職業，無論住在哪里，只要熱愛文學，就完全可以從事創作。在這里，沒有質量的優劣，沒有性別與年齡的差異，也沒有任何種族與民族的不同，可以在這里自由揮灑、激揚文字。網站只提供創作空間，不充當文學教練，也不負責審美裁判。網絡文學的發表無須編審，許多作品幾乎不經網站篩選就可在網上發表。網絡文學寫手不必為主流意識形態所左右，他們可以說純粹率性而作，由著他們對生活的感悟，由著他們自由情感的驅使，由著他們自己對文學觀念的個人理解自由抒寫。人人都可成為網絡寫手，都可盡情地發表自己的作品。

網絡文學是以電子符號的“軟載體”形式存在于電腦中，傳輸在互聯網上全息開放的結構模式。網絡文學是時代開放的反映，其文學創作也具有更大的開放性。倘若作者覺得原來的某個情節不夠細膩或某些語言不夠精彩，可以馬上進行修改；或者作者靈感突然而至，為原來的作品加上出人意料之外的后續。因此，在欣賞同一個網絡文學作品的時候，前一個讀者和后一個讀者看到的可能會是不同版本。同時，只要你的作品沒有涉及很嚴重的思想政治問題，你就能自由地發表并不斷修改完善你的作品。你甚至可以和很多人合作完成一部作品。網絡文學作品中的超文本結構，使眾多文本互聯為一個大文本結構系統。讀者在閱讀時，可以調動所有相關信息，可以激活某一構想的引申部分。

傳統文學作品的美學欣賞，往往是單向的。讀者雖然具有充分的藝術想象和創造空間，但對另一極即作者和作品，無法進行溝通和施加影響，不能改變原創作品的形態。而網絡文學的欣賞卻是雙向的，它能在不同程度上實現文學作品欣賞的交互性。作者可以在網絡上對自己作品進行解說，回答讀者的提問，并提供作品的文化背景和創作動機。讀者也可以直接參與作品的創作。改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和事件結局。作者獲得了空前的寫作自由的同時，讀者也享有了充分的閱讀和評論自由。作者與讀者之間，形成了一個互動的、即時的交流平臺。而這種手中體驗，是和人們的閱讀習慣息息相關的。文學在很大程度上成為消費社會的一部分，它從生產到傳播到閱讀都消費化了，人們以從未有過的輕松自如的方式閱讀作品。

文學最基本的東西就是人們精神的自由，而文學的內涵則是人們精神面貌和思想感情的體現。而網絡不同，在虛擬的世界里，人們脫下了社會人中原有的面具，用真實的心態來面對網絡，網絡文學成為人們最原始的一面，成為了真正的平民文學，在很大的程度上緩解了文學創作的功利性。在虛擬的網絡社區中，匿名性使每一個網民都擁有自由選擇身份的權利。“無厘頭”的文學創作打破了作家創作的一貫格式，消除了他們頭上的神圣光環；口語化寫作方式，更加傾向于大眾，可以讓更多的人們理解，讓更多的人去觀看。

基于網絡文學的特征，探究多種手段和途徑，使其有效地應用于教育資源開發中，以提升教育質量，促進文學教育的可持續發展。

在文學教育中，學生可以充分利用網絡這一寫作平臺進行練筆，甚至可以進行文學創作。當學生科學地利用網絡進行作文時，他們一定會受益匪淺。而能熟練地使用電腦寫作，正是教學的要求。從這個意義上說，網絡文學可以視作學生利用電腦進行寫作的成果。不管是在專門的文學網站上、一般的文學主頁上，還是在一般的BBS上，學生都可以隨意創作屬于自己的文學作品，表達自己的情感，抒發個人的人生體驗。網絡文學呈現出個性化的面貌。在網絡文學的創作過程中，學生擁有極大的話語權，既可以接受傳統的規訓，寫一些關注社會民生，追尋人生終極意義的作品，也可以發出自己的喃喃自語，排遣自己的小資情懷，甚至可以反叛傳統。

傳統的文學課堂，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不能激發聯想，難以提取記憶中的有關內容，因而使學生對知識的意義建構發生困難。網絡以其新穎、趣味性吸引著學生，這為網絡進入課堂教學提供了有利的條件。網絡進入文學課堂，能提供文本、圖形、動畫、聲音、視頻圖像等多種媒體集成的大容量信息，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。在不少文辭兼美、內容生動、意蘊深刻的課文教學中，網絡所創設的鮮活真實的教學情境都能讓學生如魚得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，有效地激發了學生的興趣，同時也感受到祖國語言文字的魅力。

網絡文學與紙質文學的最大的不同在于它常常以多媒體的形式呈現在讀者面前。學生在閱讀它時，眼前看到的是優美的詩文和一幅幅與之相配的精美的圖片，耳邊聽到的是溫柔纏綿的背景音樂，得到的是妙不可言的全方位的藝術享受。這種畫面和文字結合、視覺和聽覺互補、理性和感性相融的審美方式給予學生的是耳目一新的全新體驗。網絡文學還能將虛構與現實、幻想與實景結合在一起，將作品如夢如幻般地呈現在學生面前，使他們產生不知是莊周夢蝴蝶，還是蝴蝶夢莊周的幻覺。網絡文學打破了傳統文學的單一性，把聲音、文本、圖像、色彩、動畫等結合在一起，營造了一種獨特的審美氛圍。沉浸在這樣優雅的氛圍中，閱讀不再是一種負擔，而是全身心的放松，網絡文學往往以這種特殊的方式調動學生的閱讀熱情。

網絡正是一個巨大的多重或超級文本系統，它向作者和讀者源源不斷地供給文學資源。這個超級文本系統的一個基本特點是它的鏈式結構。只要讀者在鍵盤上敲擊一個詞語，這超級文本鏈條就可能會向他顯示幾個或幾十個相近或類似詞語供其選擇，使其聯想與想象能力大大拓展。讀者的每一次點擊都是一次創造。由此可見，網絡文學中的情節敘述是以一種超文本的形式展開的，是一種非線性的待組合形態。它采用網狀結構組織塊狀信息，沒有固定順序，就像是一個全息、重疊的多維時空，讀者可根據自己的文化背景、審美情趣、知識結構、目的，對情節進行獨特的重新組合，也可以隨意從電子文本的一點跳到另一點，從而打破了傳統的線性敘事的規律。這種建立在高科技基礎上的創作方式，極大地激活了學生的想象力，打破傳統教學的單一性，有利于學生思維空間的拓展。網絡文學的自由性、開放性、互動性與大眾化特征正好滿足了文學教育的要求。

注：該文系咸陽師范學院專項科研基金資助項目“基于網絡平臺的教育資源建設與應用研究”（08XSYK204）

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（作者簡介：孫洋，咸陽師范學院教育科學學院講師；成冬梅，陜西工業職業技術學院新聞中心講師）