淺談幼兒心理健康教育

[提要]幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。當前，大中小學生的心理健康問題已經引起社會的廣泛關注，以促進學生心理健康為目的的心理健康教育已經在許多學校展開并成為發展趨勢。然而，作為即將成為小學生的幼兒，其心理健康問題卻沒有受到應有的關注和足夠的重視。社會對幼兒健康的理解，往往偏重于身體好、吃得好、睡得好等生理健康方面的單一要素，而忽略了幼兒心理健康這一重要方面。實際上，幼兒與成人一樣，心理承受著不同的壓力，幼兒時期若不能維護其心理健康，成年后將會產生廣泛的、深刻的、難于修復性的后果。因此我們必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要任務，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要重視幼兒的心理健康。

[關鍵詞]幼兒；心理健康；教育

[作者簡介]汪建華(1984--)，女，樂平市幼兒園小教一級。(江西景德鎮 333300)

隨著現代科技的不斷發展進步，人們物質文化生活水平不斷提高，社會競爭日趨激烈，生活節奏日趨加快，競爭危機和生活壓力帶來的一系列心理健康隱患也如影相隨。在教育工作實踐中，教師和家長通常都比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題，這顯然是不夠的。作為一名一線教師，應當與時俱進地關注先進的教育理念和最新的教育形勢，而在當今社會中，對孩子的心理健康教育不容忽視。因此，通過多方查閱資料和不斷的思索，筆者試圖從以下幾個方面對幼兒心里健康教育進行一定的探討和論述：

一、幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

(一)對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

(二)有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

(三)能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度；對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。

(四)主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一方面保持自己人格、個性上的特點；另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。

二、幼兒心理健康教育的重要性

人類社會進入了21世紀的高速發展期，健康的兒童將是21世紀的寶貴資源。有了心理的健康，幼兒才可能有充分的發展；反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展必然會受到限制，不但本身成就受限，甚至有可能出現人格障礙或心理疾病。

目前，在幼兒中亦存在不同程度的心理健康問題。如：父母和祖輩的溺愛和嬌寵，容易使孩子變得自私，任性，驕橫，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想，不懂得尊重別人；父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情，使其易于形成依賴性，自主精神和自立能力差，缺少勞動自覺性；物質條件好，孩子所要有求必應，忽視應有的思想教育，容易養成大手大腳、不愛惜財物的不良習慣；獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，不易養成與人協同合作精神，缺少競爭性，所以社會適應能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個性傾向；家長望子成龍，請家庭教師、買鋼琴、成天逼孩子認字、彈琴、習畫、學外語，沒完沒了，孩子缺乏應有的游戲時間，會產生厭學情緒等等。

因此，加強幼兒的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，是我們幼兒教師十分必要的、緊迫的任務。

三、對幼兒進行心理健康教育的途徑和方法

(一)創設良好的教育環境

教育環境的基礎和關鍵在于教師，對于心理教育來說尤其如此。首先要求教師必須對心理知識有一定的了解和研究，特別是幼兒心理知識，并能夠將所學心理知識積極運用到幼教工作中。其次教師要懂得創造愛的氛圍，滿足幼兒正當的心理需要。愛是幼兒心理健康發展的重要條件。一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。為此，我們必須學會使用一些向幼兒表露師愛的技巧。如和藹的微笑，輕聲的關切，或輕輕地撫摸一下頭、臉、小手等，這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此，我們平常應該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，特別對性格內向、膽小、活動能力和交往能力較差的孩子更不能忽視。

(二)心理健康教育與一日活動相融合

(1)游戲活動中的心理活動健康教育。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲之中，就能發揮事半功倍的作用。游戲在合群性和獨立性培養中是極好的手段。尤其是角色游戲，幼兒通過扮演各種角色，體驗所扮演角色的情感、愿望等心理狀態，體驗人與人之間關系的微妙變化。在實踐中，我認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的、有意義的，幼兒心理健康教育游戲應該是具有目標性和針對性的。我歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲便會讓幼兒通過游戲體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作能力。

(2)教學活動中的心理健康教育。心理健康教育不是增加一日活動的環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動中內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點，順應幼兒心理發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教育作用。我在活動組織形式上采取融合模式，實現“跑班制”，打破班級界限，由各年齡班、平行班互相參與活動，從單一的同齡伙伴發展到混齡伙伴交往，這樣正好可以彌補幼兒大多是獨生子女的不足。幼兒間存在著年齡差異和由此導致的能力差異以及經驗差異，混齡教育給幼兒提供了更多的交往機會，也提供了更多的情感體驗機會，從而提高了他們的合群性。

(3)日常生活中的心理健康教育。大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒園的進餐、午睡等生活活動進行隨機教育。設立生活角、區域角，開展角色游戲、美工、益智、科學、音樂等區域活動，鍛煉幼兒備方面的能力，促進幼兒的相互交往和關心，懂得分享與合作。

(4)體育活動中的心理健康教育。體育運動促進幼兒的大腦的發育，更是促進合群行為發展及良好心理品質形成的有效方法。幼兒的戶外體育活動形式分為集體組織的體育活動和自然活動，無論是哪種活動都能有效地培養幼兒堅強勇敢、關心他人、團結互助等積極向上的心理品質，還可以使幼兒的團隊精神、合作能力、人際溝通能力等得到同步提高。

(三)家園共育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒心理健康方面的問題，大多與幼兒家庭遭受變故、家庭生活趨向緊張，或者是家長教養態度和方式不當，家庭人際交往缺乏等因素有關。所以每一位老師應加強與幼兒家庭的聯系，使幼兒園與家庭對幼兒的要求保持一致。幼兒園可以通過以家長會、家長學校、家長調查問卷、家訪、教育與家長交流、宣傳冊等形式，向家長宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題，讓家長轉變健康觀念，不斷完善健康意識，提供健康的生活方式，創設良好的家庭教育環境，對幼兒實施有效的影響和教育。讓家長從培養幼兒良好的心理素質入手，積極主動、有目的地參與到心理健康教育工作中來，在觀念上和行動上真正尊重孩子。

時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。