農村中小學體育教育滯后的原因分析

[提 要] 如今青少年體質下降是當前學校體育教育滯后的一大注解，而農村中小學體育教育由于觀念的偏誤、制度的欠妥以及設備和師資的匱乏等原因被邊緣化了，這是令人痛心的事實。沒有體育教育的現代化就沒有教育的現代化。

[關鍵詞] 農村;中小學;體育教育

[作者簡介]桑玉華(1974—)，女，中教一級，九江縣江洲中學。(江西九江 332109)

本文系江西省教育廳教育科學規劃課題“中小城市貧困生受教育權保護現狀研究”(課題號:09YB085)的階段性成果。

在知識化、信息化的今天，人才競爭愈]愈烈，培養高素質的綜合性人才是我們教育工作的當務之急，素質教育必須在德、智、體、美、勞等方面全面展開。然不容樂觀的是，我們的中小學體育教育歷來都沒有受到應有的重視，特別是農村中小學體育教育更是被邊緣化了。筆者認為其原因主要有以下幾個方面:

一、觀念的落后

眾所周知，體育課歷來被看作副課，我們區分主副課的標準就是一條:升學考試是不是要考。高考體育不計入考分，中考各地政策不一，即便算成績也只是象征性的三十分或僅作為參考。考試是學習的指揮棒，考什么就學什么，無怪乎相對于其他文化課程而言，體育自然低人一等。甚至人們普遍將體育課和文化課作為一對對立的概念，認為體育課不是文化課。原因主要有二:第一，體育沒有多少含金量，在一些人看來似乎沒有多少知識可學，科學性不強;第二，“萬般皆下品，唯有讀書高”以及“學而優則仕”等過于強調智識教育的傳統觀念影響太過深遠。其結局是體育課常常被所謂的文化課無情地擠占，甚或被視為可有可無的課。

此外，中小學生特別是低年級學生認識和控制自己的行為能力差。農村的家長很少有時間管教，甚至有不少是留守兒童，這些孩子往往比較野，一出教室可能就很難管。倔強好動的天性使得體育教學和訓練的人身安全性難以得到保障，學校也出于安全的考慮，不去督促老師按照體育教材開展豐富多彩的體育教學活動。當然，在教學中一些意外傷害是難免的，走路不慎也會摔傷啊，體育有時也要培養學生一點嘗試和冒險精神。而且在嚴格管理和科學示范的前提下，傷害在很大程度上是可以避免的。

再者，愛好體育的學生往往被視為貪玩、不務正業，似乎學生的學習就應該不脫離教室和書本，書聲瑯瑯才像是學校。在應試教育背景下多年來的減負始終只是一個幻想，雖然眾多家長都埋怨作業太多，孩子很累，但學校和家長又怎能改變這一現狀呢!特別是對面臨中考和高考的學生來說，除了學習還是學習。相反，愛好體育、在體育上花費時間過多往往被視為貪玩，沒出息。殊不知體育既是娛樂，也是學習和成長的一門基礎課，在玩中既能健體也能學到合作、拼搏精神等，而且能緩解學習帶來的疲勞。

二、制度的欠缺

教育是全民的事業，百年大計、教育為本。為了實現教育的良性發展，落實黨和國家的教育方針，我國制定和完善了一系列的教育法律法規，宏觀上可謂有法可依，但在具體制度的設計上還存在諸多不足。就制約農村中小學體育教育而言，首先是升學考試制度的不合理，如前所述中高考不考體育或基本不考體育，且都是一貫的傳統，好像是理所當然的，在當前也沒有改革的跡象。

高考不考體育無疑是對體育的一種褻瀆，什么都可以沒有但不能沒身體。光突出智育考試的單打一能反映出人才的綜合素質嗎!不合理就應該改，這才叫與時俱進。可現今社會太功利，升學率的高低成為衡量學校教學質量和決定其生死存亡的關鍵因素。教學圍繞考試轉，考什么就學什么。不考體育使得體育在各門學科中被邊緣化了，而農村學校體育教育又因為場地設備等進一步被邊緣化了。其實將體育納入高考的范圍并不難，考試的項目設置和分值的量化都只是一些技術上的小問題，只不過考試是在運動場上進行而已。

其次，農村中小學教學管理制度的不合理又進一步造成了體育教育的弱勢。體育課時非常少，只是象征性的一周兩節甚至一節。相對而言，語、數、英一般少說也有六七節，畢業班甚至還有晚上或周末的補課。這么少的體育課時幾乎是一種點綴，而且體育課大都安排在上、下午的最后一節課，學生處于一種學完文化課的疲勞狀態，而且希望能早點放學回家。遇上雨天還得改為在教室自習，因而想學點系統的體育方面的東西幾乎不太可能。到了臨近期末考試的幾周，甚至還會將體育課停掉，給所謂的文化課復習讓路。此外，在教學評估和教學競賽方面，體育課程幾乎又被遺忘了。缺乏激勵機制，體育課又如何能上好。

三.設施的缺乏

要開展好體育教育，需要一定的設備條件。在義務教育全免費的形勢下，農村中小學辦學經費更顯捉襟見肘。學校的眾多和地方財力的有限，以及學校不得向學生收費，也無創收途徑，再加上對體育的不重視，可想學校在體育教學和訓練設施上的投入力度是十分薄弱的。

首先，體育場地就相當有限。就筆者所了解，農村中小學中有四百米標準跑道的都少之又少，更別談塑膠跑道了。有些學校的操場甚至還成為了周邊百姓的牧牛場、養雞場。即便有塊面積不菲的運動場，往往也是坑洼不平、雜草叢生，跑道上鋪點煤渣就不錯了。至于球類館、體操房等室內運動場館，在經濟落后地區的農村學校想都不敢想。

其次，教學、訓練器械數量少、檔次低。籃球、足球、排球、鉛球、秒表各一兩個，羽毛球拍、乒乓球拍各幾副，幾根跳繩，幾個口哨，不少農村中小學的體育器材大概就是這些家當。當然，器材的購置也因學校領導的個人興趣以及老師們的喜好而有所不同。

物質設施的不足在很大程度上限制了體育教學的開展，老師只能就有限的器材進行教學，沒什么新玩意自然也很難避免教學的枯燥性。學生的興趣不高反過來又會影響老師的組織管理和對課堂紀律的維護，也會降低老師上課的積極性。

四、師資的不足

體育課的沒地位自然導致體育老師的沒地位，因而農村中小學體育教師很難形成一支高素質的穩定的教學隊伍。由于農村生活條件相對艱苦和工資收入相對低下，使得體育院校畢業的高層次人才不愿去農村任教。與此同時，體育教師出去在職進修的繼續教育機會少之又少。在請進來和走出去都很難的情況下，農村體育教師在觀念和技術上的更新步伐必然是緩慢的。

體育專業就業前景不太好導致攻讀體育專業的學生本身就不多，再加上愿回農村從教的更少，使得農村學校體育專業出身的老師很少。特別是小學，師資大都是師范學校畢業生，他們所讀的中專往往都不分專業。而且，與其他文化課教師收入上的差距使得本來就不多的專業體育教師都想改行，改教其他文化課，畢竟對于小學和初中的文化課程，讀過大學的人即便不是專業對口，努把力誰都能教得來。于是有些學校干脆槽頭肉一般將體育課搭給了主課不足的老師。

最后，即便有熱衷于體育不愿改行、業務素質較高的老師，只要有一定的成績和名氣，大多會通過各種途徑想方設法地往城里調，畢竟那里有更好的個人發展空間。現在城市(城鎮)中學也大張旗鼓地公開招錄教師，甚至主動向農村中學挖人，既挖學生又挖老師，這其中自然不乏對農村體育老師的掠奪。

教育的發展應該全面、均衡。中國是一個農業大國，更多的人口生活在農村，農村義務教育是我們教育的基礎環節，農村是不容我們忽視的陣地。農村中小學體育教育的發展存在著諸多不利因素，需要引起我們的高度重視，也需要我們切實研究加以解決，這樣才有利于合格人才的培養，從而實現科教興國的偉大目標。

[責任編輯:李志敏]