農村學生厭學的原因及對策

近年來，國家對基礎教育的投入越來越多，廣大農村學校的教育環境有了很大的變化。記得剛剛取消義務教育費用時，我校學生讀書的熱情空前高漲，但是隨著時間的推移，很多學生逐漸出現厭學情緒。有的還比較嚴重。學生厭學不僅有學生自身原因，還有學校、社會及家庭等因素，針對本校學生厭學的原因，筆者進行了深入地分析，提出了解決策略。

一、自身因素

許多厭學學生無心念書，學習成績也一直不理想，對未來感到茫然而無信心；有的學生家離學校很遠，早上四五點鐘就要起床趕著上學，放學回到家還要幫忙干農活，導致學習注意力不能集中，對學習感到厭煩；還有一些學生受“上學也考不上，考上也供不起，供得起也找不著工作”的思想影響，逐漸失去學習動力，受這些因素的影響，學生無心上學，在校拉幫結派，遲到、逃課，甚至輟學的現象時有發生。

二、學校因素

環境因素。很多農村學校由于受當地經濟條件的制約，生活條件比較艱苦，環境比較差。學校圖書陳舊、數量又少，實驗、電教儀器不完備，多媒體設備缺乏。還有一些學校由于受撤校并校的影響，全校只有幾個班，每個班的學生都不多，這樣的環境影響著學生和老師的心情，無法營造出利于學生身心健康的學習氛圍。

教師因素。由于歷史與現實的諸多原因，在農村學校，教師隊伍普遍存在年齡結構老化、教育觀念陳舊、教學手法落后等問題。有些農村代課老師常常為生活奔波，沒有時間顧及學生的學習情況，對于成績相對比較好的學生，熱情還比較高，但是對于普通學生，完全是應付了事。學生在這樣的環境影響下，逐漸失去學習興趣。

三、社會因素

在市場經濟的沖擊下，農村的很多年輕人都到經濟比較繁榮的地方去打工賺錢。受此影響，那些學習成績相對較差的學生內心躁動不已，心思早已不在學習上。

四、家庭因素

為了生計，有些家長單方或雙方到外地打工，把孩子留給祖輩看管。因隔代相哺，許多孩子得不到正常的家庭教育，養成了很多不良習氣。在家訪中筆者發現，這樣的分離時間越長，對孩子的健康成長越是不利。另外，農村家庭結構在某種程度上影響學生的心理發展，進而影響其學習。有些家庭子女過多，經濟負擔沉重，許多父母忙于生計，除必要的生活關心以外，很少顧及子女的學習，更沒有精力關心子女的心理變化。而且農村家長大部分文化水平低、法律意識淡薄，對子女學習知識的重要性認識不夠，有的甚至只顧眼前利益，讓孩子早輟學早賺錢。

五、解決對策

農村學校一般實行班主任責任制。班主任只有深入了解學生的心理和行為變化，才能在學期末給學生一個總體評價，以便讓家長更加清楚自己孩子在校的學習情況。

農村學生雖然受各方面的影響，學習積極性不高，但是由于生活在比較偏僻的地方，整體思想比較單純。他們崇拜英雄人物和當地一些成功人士。班主任可以在每周的德育課上，除傳授課本的思想道德規范外，還可以引入當地一些成功人士的成長故事，對學生進行正面引導，讓學生了解學好科學文化知識和技能的重要性，樹立知識改變命運的觀念。

平時教學中，課堂教學與課后輔導要緊密結合。讓成績好的學生主動幫助成績落后的學生，讓學習積極的學生帶動一些后進生，以點到面，照顧到每個學生。當然，由于條件的限制，很多農村教師教學方法比較落后，這就要求教師盡力改善自身知識結構，及時補充更新知識，以便更好地提高教育教學質量。

學校要針對學生厭學的不同因素現象，及時改善辦學條件，堅持正確的辦學方向，面向全體學生，改革教育教學方法，提高教育教學質量，讓每一個學生都能自主地去學習，獲得全面發展。

“普九”使農村中小學建設有了很大改善，但從總體上看，標準還比較低。要通過調整布局，優化教育資源，加大對農村薄弱學校建設資金的扶持力度，增加農村中小學建設經費投入。要采取多種措施對口支援農村薄弱學校建設，爭取用幾年時間，實現農村中小學辦學條件標準化，促進基礎教育均衡發展，讓廣大農民子女充分享受優質教育，最大限度地縮小農村與城鎮教育條件上的差距，達到教育公平。

(責編 韋春艷)