教學(xué)衛(wèi)生,我們究竟關(guān)注了多少

“衛(wèi)生”，從構(gòu)成上說，是一個動賓結(jié)構(gòu)的詞組?！吧睘槊~，即“生命”或“身體”；“衛(wèi)”為動詞，即“衛(wèi)護”?！靶l(wèi)”、“生”組合成詞，本意即為“維護生命”或“保護身體”。教學(xué)衛(wèi)生，一般指按衛(wèi)生學(xué)的要求安排教學(xué)活動。包括合理編制教學(xué)計劃、各門學(xué)科的教學(xué)大綱；合理安排日課表和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、課內(nèi)和課外作業(yè)，不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；改善教室的衛(wèi)生條件等。嚴(yán)格來說，學(xué)校的課堂教學(xué)衛(wèi)生，是指在課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生要共同遵守衛(wèi)生保健的原則。新課程實施以來，中小學(xué)課堂多姿多彩，青年教師得益于新課程理念的滋養(yǎng)，思維活躍，容易接受新生事物，不少年輕教師脫穎而出。但在繁榮背后，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂教學(xué)中，忽視了教學(xué)衛(wèi)生。然而更令人擔(dān)憂的是，在課后的評課中，課堂教學(xué)衛(wèi)生的問題同樣得不到有效關(guān)注，這是值得我們深思的。

最近，筆者在一所小學(xué)聽了一些年輕教師的課，其中有兩節(jié)這樣的音樂課：

一節(jié)是五年級的音樂課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《黃河頌》?；蛟S這位教師一心想體現(xiàn)課堂的獨特性，把學(xué)生帶到無課桌椅的舞蹈室，讓學(xué)生們席地而坐，開始了一節(jié)坐在木地板上的音樂課。在教學(xué)過程中，學(xué)生極不自然地按照老師的要求學(xué)唱歌曲，不時還要站起來回答老師的提問，盡管是高年級學(xué)生，但每一次都必須用手撐著地板才能站起來，這一上一下還是讓人感覺到被提問者的無奈。

另一節(jié)是一年級的音樂課。老師課前準(zhǔn)備充分，不僅在黑板上描繪了一幅情景畫，還特別制作了小動物頭飾。上課鈴聲一響，老師只是略微利用情景畫對已學(xué)歌曲進行講解，后面的環(huán)節(jié)完全為強化已學(xué)歌曲服務(wù)。首先是讓學(xué)生戴上小動物頭飾分角色邊唱邊表演，接著分組以同一形式再表演，最后還是同一形式全班一起表演。問題關(guān)鍵是不管由幾個表演還是分小組表演，全班同學(xué)一律陪站，前前后后同一類型的表演反復(fù)進行了七八遍。一節(jié)課下來，學(xué)生坐在椅子上聽課或休息的時間不超過5分鐘。

筆者還觀察到，在上述兩節(jié)課中教師同樣忽略了課前練聲這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中有不少學(xué)生根本不懂得怎么唱歌，有的甚至直著脖子在“喊歌”。教師不僅沒有具體指導(dǎo)，更沒有及時糾正學(xué)生不正確發(fā)聲。更讓人遺憾的是，在課后的教師課堂互評中幾乎沒有人能從教學(xué)衛(wèi)生的角度去指出問題、分析問題，顯然，教學(xué)衛(wèi)生在一些課堂中已成為被人遺忘的“角落”。

也許，這只是兩個很特別的個案，但我們會在更多的課堂上看到：老師從不糾正學(xué)生的坐姿，從不提醒學(xué)生讀書的時候眼睛與課本要保持一定的距離。從不檢查學(xué)生握筆的方法……這些問題看似簡單，實則不簡單，這里邊向我們提出了一個嚴(yán)峻的問題：教學(xué)衛(wèi)生，我們究竟關(guān)注了多少?

教學(xué)也要講究衛(wèi)生嗎?教學(xué)衛(wèi)生要從哪方面去講究呢?僅從上述兩個案例分析，小學(xué)音樂課每一冊的教學(xué)內(nèi)容中有70％以上的課需要用嗓子唱歌，我們知道，歌唱主要依賴包括肺、氣管、支氣管、胸廓和橫膈膜等呼吸器官進行吸入與呼出空氣的循環(huán)交替來完成歌唱活動的整個過程。前一個例中，老師讓學(xué)生坐在地板上，這樣的坐姿本身就制約人體內(nèi)氣流的順暢發(fā)出，先別談唱出的歌聲有多少韻味，單從影響學(xué)生身心的發(fā)育上，本堂課就大打折扣了。

后一個案例看似熱鬧，實則不然，其中亦很容易找出上課不注意衛(wèi)生的毛?。旱湍昙壍膶W(xué)生，正處在身體發(fā)育的重要階段，單一、重復(fù)多次的動作或姿態(tài)都對其產(chǎn)生很大的影響。事實也是如此，一節(jié)課三十多分鐘折騰下來，學(xué)生上課的興趣全無，更嚴(yán)重的是大部分的學(xué)生已經(jīng)不在老師的調(diào)控之中，亂作一團，疲憊不堪，有的則不顧老師的命令，早就坐在椅子上。

再說“喊歌”，兒童期聲帶還沒完全發(fā)育，孩子在唱歌時，喜歡“吼叫”，以為吼得越響越好。醫(yī)學(xué)表明，用嗓過度會造成咽喉充血，這樣很容易引起聲帶損傷。嚴(yán)重的兒童期聲帶損傷可能影響聲帶的發(fā)育，直到孩子的青春變聲期也無法恢復(fù)。長此以往，咽喉發(fā)炎機率增高，許多疾病也會不期而至。

由此可見，在課堂教學(xué)上，教師不僅要把課上好，還擔(dān)負(fù)著為學(xué)生“維護生命或保護身體”的責(zé)任，必須在“維護生命或保護(學(xué)生)身體”上采取一切有效的措施。在平時的課堂教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)并及時提醒學(xué)生應(yīng)該注意的方方面面，以減少對身體的損傷。

總之，重視教學(xué)衛(wèi)生，關(guān)注教學(xué)衛(wèi)生，是所有教師都不應(yīng)該忽略的問題，也是所有教師必須做到的。只有這樣，才能讓我們的課堂更能體現(xiàn)以人為本，才能讓我們的學(xué)生在呵護下茁壯成長。

(責(zé)編 韋春艷)