在“小鬼當(dāng)家”的游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

幼兒作為社會載體的一部分，有無良好的責(zé)任感將直接影響其今后在社會上的生存。對幼兒而言，責(zé)任感是在幼兒園、家庭、社會中應(yīng)該遵守的規(guī)則，是在完成任務(wù)時的自覺態(tài)度和行為。在幼兒園的集體生活中，我們創(chuàng)造了很多“小鬼當(dāng)家”的游戲，在游戲中抓住一切機會，創(chuàng)設(shè)各種條件，吸引孩子積極主動地參與到活動中，幫助孩子建立起初步的責(zé)任感，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)自己，為孩子的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、從身邊做起，在游戲“小鬼當(dāng)家”中明確責(zé)任

要培養(yǎng)孩子責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。幼兒時期的孩子大多數(shù)以自我為中心，他們會找出各種各樣的理由為自己辯解。在幼兒園里，經(jīng)常會看到這樣一些現(xiàn)象：有的孩子看到地上掉落的圖書、積木、玩具，不但不撿起來，還振振有詞地說：這不是我扔的，是別的小朋友扔的；今天不是我值日；我不知道是誰弄掉的，等等。孩子說出這些理由，原因就在于他們?nèi)狈ω?zé)任行為的內(nèi)在動機，即責(zé)任情感體驗，他們沒有意識到自己是班級的小主人，應(yīng)該愛護(hù)班級的物品。從這些事例可以看出，現(xiàn)在的孩子需要我們老師創(chuàng)造機會，讓他們真正融入到集體生活中。“小鬼當(dāng)家”便是讓他們真正融入集體生活中，真正明確責(zé)任的一種最有效的游戲。

二、在值日生之“小鬼當(dāng)家”活動中體驗責(zé)任

責(zé)任行為不是一時的、個別的、短暫的行為，而是在正確的行為認(rèn)知和情感體驗的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、主動的、自覺的品質(zhì)，不能強迫幼兒去執(zhí)行。幼兒為了承擔(dān)責(zé)任而付出的勞動和代價，教師要給予積極、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓孩子體驗到責(zé)任感帶來的愉悅效果。實踐中發(fā)現(xiàn)，值日生是培養(yǎng)和鍛煉幼兒責(zé)任感的一個很好的途徑，我們請值日生佩帶設(shè)計精美的標(biāo)志，值日生會為大家做一些服務(wù)性勞動，讓他有一種當(dāng)家做主的責(zé)任感，并產(chǎn)生光榮感，得到交往的樂趣。日常交往中，我們還經(jīng)常根據(jù)情況，有意、及時引導(dǎo)孩子擺正自己當(dāng)家的位置，提高孩子的責(zé)任意識。如，值日生要經(jīng)常檢查同伴書包擺放情況，如擺不好，值日生就會對同伴說：“請你去重新擺一下書包好嗎?”或者在檢查同伴坐姿時，也要提醒同伴：“請你坐端正點好嗎?”看見同伴有困難時，值日生也有責(zé)任站出來說：“請問需要我?guī)褪裁磫?我很樂意幫助你!”在實踐過程中，幼兒體驗到了主人翁的自豪感，久而久之，就自然會形成一種習(xí)慣，責(zé)任感教育也相應(yīng)地融入了幼兒的思想中。

三、在跨班活動之“小鬼當(dāng)家”游戲中承擔(dān)責(zé)任

幼兒的責(zé)任意識是在不斷地交往實踐活動中發(fā)展起來的，跨班活動能擴(kuò)大幼兒交往的范圍，同時也提升了幼兒的責(zé)任范圍。在跨班活動中，我們鼓勵幼兒大膽地把自己當(dāng)做主人翁，把其他班的同伴當(dāng)做客人來看待，在交往過程中，鼓勵幼兒承擔(dān)起一定責(zé)任，如協(xié)助老師帶小弟弟、小妹妹去新的活動區(qū)，幫助同伴完成合作游戲，跨班活動結(jié)束后協(xié)助收拾活動室等。在這些活動中，我們要求每個幼兒把自己當(dāng)做主人翁，主動結(jié)識新朋友，主動引導(dǎo)其他同伴和自己一起承擔(dān)一些基本責(zé)任，讓幼兒在鍛煉的過程中自覺承擔(dān)一些責(zé)任，讓承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣真真正正地成為生活的一部分。

四、在自助餐大帶小“小鬼當(dāng)家”活動中成為責(zé)任的榜樣

為了更好地提高幼兒解決問題的能力及做事的責(zé)任感，我們特意創(chuàng)設(shè)這樣一個活動，鼓勵大班孩子一對一帶小班孩子去參加自助餐活動。在活動中，要求大哥哥、大姐姐要主動承擔(dān)責(zé)任，盡量引導(dǎo)小弟弟、小妹妹承擔(dān)一些小小的責(zé)任，讓自己成為責(zé)任的榜樣。一些幼兒能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，遇到較調(diào)皮的小班孩子，他們像個大哥哥、大姐姐，和氣進(jìn)行勸解：“我們大家一起吃，大家不爭也不搶!”一些平時在班內(nèi)自控力較差的幼兒也一改常態(tài)，變得認(rèn)真負(fù)責(zé)了，在吃自助餐的過程中始終拉著小弟弟、小妹妹的手，不讓他們走失。活動結(jié)束后，很多幼兒能主動協(xié)助老師把碗、筷擺放整齊，主動帶領(lǐng)小弟弟、小妹妹把每一張桌子擦干凈，然后帶領(lǐng)小弟弟、小妹妹回小班活動室。

開展這樣的活動，主要是為幼兒創(chuàng)設(shè)可供鍛煉的環(huán)境和機會，培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任意識，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，促進(jìn)他們責(zé)任意識的發(fā)展和提高，能意識到自己不應(yīng)該只享受別人對自己的關(guān)心和幫助，還應(yīng)該對他人、對集體承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。

(責(zé)編 韋春艷)