情系深山育桃李

每一次，當聽見瑯瑯書聲從都安瑤族自治縣高嶺鎮三合小學的校園里清脆響起，回蕩在群山的環抱之中，三合小學的校長黃建亞總會不自覺地展露出微笑。因為他知道，這讀書聲，就是大山的希望。

情牽大山，二十余載培嫩芽

從1986年3月參加工作起，黃建亞一直在偏遠山區從教，即使當了校長，也仍一直工作在教學第一線，擔任著小學高年級語文科的教學工作。懷著火熱的事業心和高度的責任感，他把全部的愛都傾注在三尺講臺上，把赤誠的心都奉獻給教育事業。二十余年的奮斗歷程，可以借黃建亞用來形容自己教學心態的一句話概括：“回顧歷程，用汗水為大山培嫩芽；展望未來，志在桃李芬芳滿天下。”

黃建亞認為，偏遠山區的教學條件本就不如發達地區，如果教師水平再差，那學生更是吃虧。為了不耽誤學生的發展，黃建亞總要求自己能以最好的教學狀態出現在學生面前。為了做到這一點，他給自己提出了一份嚴格的“十字”方針并堅定不移地執行。即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。

一分耕耘，一分收獲。多年來，黃建亞潛心鉆研教學大綱和教材，認真學習先進教師的教學方法，不斷地探索、總結，尋找適合偏遠山區教學的方法，使自己成為一名教學經驗豐富的教師。在教學上，他認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；工作之余，他深感自己知識匱乏，因而總是盡量節省出時間，多方搜集材料、閱讀報刊，轉變自我教育觀念，了解課改的新動向。經過持之以恒地主動學習，在閱讀了大量的素質教育和新課程改革理論書籍的基礎上，黃建亞嘗試一條適合偏遠山區小學語文教學的新路子，那就是“愉快教學法”。這種教學法不但能優化課堂教學，而且能打開學生求知的心扉，點燃學生學習興趣的火花，通過“巧導激趣—創設情境－競爭求趣－啟發創新”的疊層遞進，使學生始終保持在興奮的狀態中進行學習，使學生的品質、知識、能力在愉快的心境中得到主動地發展。具體操作起來，既有教師的引路、搭橋，也有教師的故意增設難關；既有既定的知識遷移，也有臨時讓學生們反問教師，教師一一解答。這些操作，激發了學生異常積極的學習情緒，在很大程度上彌補了偏遠山區交通閉塞、信息不通、普遍存在厭學情緒的缺陷，促進了學生熱愛學習的積極性，帶來了可喜的教學成果。多年來，在全市舉行畢業班測試評估中，黃建亞所帶班級的科目平均分、及格率、優秀率都居于縣、市前列。

心系學生，一心默默育桃李

黃建亞非常注重對學生思想品德的教育和人格的培養。在教育學生方面，他也有自己獨特的教育方法，那就是依靠風氣來管理，使學生在潛移默化中自覺約束和規范自己，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。

首先，他用自己的言語和行為感染學生，讓學生受潛移默化的影響，形成良好的品德。對班級學生的家庭情況、性格、愛好，黃建亞都了如指掌。因為黃建亞相信，要做一個富有愛心的教師，只有深入了解學生的實際情況，只有把學生當成朋友，感受他們的喜怒哀樂，教師才能因材施教，疏通引導。

其次，與學生約法三章，共訂班規，切實抓好規范養成教育。一個班集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規章制度的約束，必將是一盤散沙。但如果這些規范和約束是教師強加給學生的，又必然引起學生的反感，難以構建和諧的班級文化。在班級管理上，黃建亞與學生約法三章，大家共訂班規，商量討論通過。由于自己參與了班規的制訂，學生執行起來就會特別自覺和認真。

再次，抓兩頭，帶中間，特別呵護后進生。對于后進生，在學習上，給予六個優先：1.優先安排座位；2.優先提問；3.優先練習；4.優先批改；5.優先輔導；6.優先競賽。在生活上，經常跟他們談心，了解他們的生活、學習以及作業情況，主動解決他們學習上碰到的困難，健康他們的思想。

最后，加強對學生行為的管理和習慣的養成，在學生之間采用“一幫一”的幫扶活動，營造出和諧融洽的班級風尚，為學生今后人生的健康發展打下堅實的基礎。

黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。黃建亞用他的汗水與心血，默默地在偏遠山區的講臺上耕耘，譜寫著一位普通人民教師愛崗敬業、辛勤育人的動人樂章。因為工作完成的出色，多年來，黃建亞連續被評為鎮級、縣級、市級的“教育教學質量優秀教師”和“先進教師”，并榮獲了“全國優秀教師”“八桂先進教師”等光榮稱號。

(責編 韋春艷)