寬容與信任

一、個(gè)案內(nèi)容

去年，我接手了五(6)班。學(xué)生報(bào)到那天，我認(rèn)識(shí)了虎頭虎腦、白凈敦實(shí)的儲(chǔ)煜煬，他是從外地轉(zhuǎn)到八步二小后再轉(zhuǎn)來我們學(xué)校讀書的。當(dāng)我提出要看看他的假期作業(yè)時(shí)，儲(chǔ)煜煬馬上從書包里拿出一摞作業(yè)，并告訴我，這是老師布置的，這是爸爸媽媽布置的，聽他流利的介紹，看他書寫工整認(rèn)真的作業(yè)，心里不覺一喜，看來這位新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，自身素質(zhì)不錯(cuò)。誰知就是這個(gè)儲(chǔ)煜煬，給五(6)班的班級(jí)管理帶來了巨大的麻煩。老師們提起儲(chǔ)煜煬就搖頭，最大的受害者，就是班上的學(xué)生了，幾乎每個(gè)學(xué)生都被他欺負(fù)過。儲(chǔ)煜煬成為一個(gè)不受老師、同學(xué)歡迎的學(xué)生。唯一能令儲(chǔ)煜煬收斂的就是向其父母反映，而這換來的往往是他們對儲(chǔ)煜煬的打罵，雖然儲(chǔ)煜煬會(huì)哭喊著保證下次再也不敢了，可往往保持不到一天，他又開始錯(cuò)誤不斷。

二、個(gè)案分析

1.個(gè)體心理原因。在儲(chǔ)煜煬的潛意識(shí)里。認(rèn)為自己紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，老師同學(xué)都不喜歡自己，這種消極的心理暗示使他不能正確地自我定位，成為阻礙其成長的心理枷鎖。

2.家庭暗示原因。儲(chǔ)煜煬的父母都是大學(xué)畢業(yè)的，自身素養(yǎng)較好。父母望子成龍心切，對兒子寄予厚望。“你再犯錯(cuò)誤我們就不要你了。”父母在兒子犯了錯(cuò)誤后反復(fù)著這句話，讓儲(chǔ)煜煬認(rèn)定父母對自己不抱任何希望，自己天生就不如其他孩子。

3.主觀評(píng)價(jià)原因。儲(chǔ)煜煬來我班不久。因?yàn)樗囊幌盗斜憩F(xiàn)，就和差生掛上了鉤。在平時(shí)的教育中，儲(chǔ)煜煬缺乏來自家長的鼓勵(lì)，老師的教育缺乏計(jì)劃性，班級(jí)也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。

三、個(gè)案結(jié)論(教育對策)

為了改掉儲(chǔ)煜煬的毛病，我與他的父母進(jìn)行溝通，取得了他們的信任和支持，共同分析與診斷孩子毛病的原因，針對孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采取了以下方法和措施。

1.尊重愛護(hù)孩子，寬容所犯錯(cuò)誤

儲(chǔ)煜煬身上的毛病實(shí)在太多，但作為班主任不能動(dòng)不動(dòng)就在公開場合點(diǎn)名批評(píng)。一次班級(jí)環(huán)境布置中，儲(chǔ)煜煬從家里帶來了盆景美化教室，成為班里少數(shù)幾個(gè)帶盆景裝飾教室的學(xué)生之一。抓住這一契機(jī)，我特別表揚(yáng)了儲(chǔ)煜煬，給他戴上“關(guān)心集體、熱愛集體”的高帽，并號(hào)召全班同學(xué)向儲(chǔ)煜煬學(xué)習(xí)。聽?wèi)T了批評(píng)、訓(xùn)斥，這會(huì)兒成了學(xué)習(xí)榜樣，儲(chǔ)煜煬反倒不自在起來。不過，他掩不住的喜悅告訴我，他很在乎老師的表揚(yáng)。同時(shí)，我也與任課老師進(jìn)行了溝通，容忍儲(chǔ)煜煬的小錯(cuò)，多給他一份愛護(hù)與寬容。儲(chǔ)煜煬感受到了老師們的信任與期待，渴望得到老師、同學(xué)認(rèn)可的他，開始注意自己的表現(xiàn)了。

2.加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力

盡管儲(chǔ)煜煬在不斷進(jìn)步，可他的自控能力還是特別差，每天犯錯(cuò)不少。考慮到儲(chǔ)煜煬家長對孩子的信心不足，我覺得首先應(yīng)該讓他們對孩子有信心，配合老師樹立孩子的自信，這樣才能真正形成教育合力。于是，在與家長的交流中，我用儲(chǔ)煜煬的點(diǎn)滴進(jìn)步代替了以往的“告狀”，家長激動(dòng)得連連感謝老師。為了獎(jiǎng)勵(lì)兒子的進(jìn)步。周日他們帶兒子去賀州廣場放風(fēng)箏，去肯德基品嘗美味，久違的那份親情讓儲(chǔ)煜煬倍感溫馨，他也感受到了來自家庭的那份沉甸甸的希望。私下里和儲(chǔ)煜煬交流時(shí)，我會(huì)提醒他：“犯過的錯(cuò)誤，過去就過去了，老師也不會(huì)再向你的爸媽提起，但是你不可再犯類似的錯(cuò)誤，再讓爸爸、媽媽傷心了。”儲(chǔ)煜煬明白我這話的意思，我在他家長面前給了他面子，以后他要堅(jiān)決改正錯(cuò)誤了。

3.樹立正確輿論，發(fā)揮集體力量

對儲(chǔ)煜煬的幫助、教育單靠老師難免力薄勢單。作為班主任要善于組織和發(fā)揮集體的力量，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來關(guān)心、幫助、引導(dǎo)他，使他能真正感受到班集體的溫暖。可是，一直以來，儲(chǔ)煜煬“差生、搗蛋鬼”的形象在同學(xué)們心中根深蒂固，要想改變同學(xué)們對他的看法，不是件容易的事。平時(shí)，只要有機(jī)會(huì)，我就在全班面前表揚(yáng)儲(chǔ)煜煬，目的就是讓同學(xué)們感到儲(chǔ)煜煬在進(jìn)步，樹立儲(chǔ)煜煬在同學(xué)心中的新形象。果然，在評(píng)選“本月進(jìn)步之星”時(shí)，同學(xué)們一致評(píng)選儲(chǔ)煜煬。

盡管如此，儲(chǔ)煜煬還是沒能和同學(xué)打成一片。利用儲(chǔ)煜煬繪畫這一特長，我組織了這樣一個(gè)活動(dòng)：班級(jí)學(xué)生自由組合，6～7人一小組，合作完成一幅繪畫作品。同學(xué)們在選擇合作伙伴時(shí)，不少同學(xué)都爭著要儲(chǔ)煜煬，這在班級(jí)其他活動(dòng)中是從未有過的。儲(chǔ)煜煬也不負(fù)眾望，他所在的小組完成的作品獲得班級(jí)比賽的一等獎(jiǎng)，同學(xué)們都向他表示祝賀。此后，同學(xué)們開始主動(dòng)親近儲(chǔ)煜煬，和他一起玩了。與同學(xué)的這種新型的人際關(guān)系讓儲(chǔ)煜煬感受到了班集體的溫暖，快樂、滿足讓他感受到集體生活的樂趣。良好的班級(jí)氛圍改變了儲(chǔ)煜煬，他重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己并不比別人差，甚至有些方面比別人強(qiáng)。沒有了消極的心理定位。儲(chǔ)煜煬重新樹立起了信心。

目前，儲(chǔ)煜煬不良的行為習(xí)慣有了很大改觀，相信他一定不會(huì)辜負(fù)老師們的良苦用心，在老師們?yōu)橹疇I造的良好教育環(huán)境中健康、快樂地成長。

(責(zé)編 韋春艷)