讓學(xué)生盡享成功的喜悅

語文高效課堂是以語文導(dǎo)學(xué)案為載體，突出語文課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等整體素質(zhì)共同提高的高效課堂教學(xué)模式。因此，這種模式的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)不是被動(dòng)的灌輸和傳遞，而是必須通過學(xué)生個(gè)體相互之間的主動(dòng)、積極、合作的學(xué)習(xí)方式而實(shí)現(xiàn)。

達(dá)到這一目的的前提條件是，我們必須使語文導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)功能最大化。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，我們的語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該使我們的語文課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示青春的舞臺(tái)；使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生展示思考、體現(xiàn)合作的平臺(tái)；從而成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、走向成功的跳臺(tái)。這樣的語文高效課堂才能讓學(xué)生盡享成功的喜悅。

一、語文導(dǎo)學(xué)案使語文課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示青春的舞臺(tái)

語文導(dǎo)學(xué)案首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生課前完成這些任務(wù)。目的在于讓學(xué)生有充裕的時(shí)間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、探討研究等方式把語文導(dǎo)學(xué)案中的教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番完整的思考和探究，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、要提的問題以及研究的重點(diǎn)等。讓學(xué)生帶著問題在課堂上研究，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課堂成為高效課堂。

我們?cè)趶?fù)習(xí)“鑒賞詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的內(nèi)容時(shí)，明確了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“掌握評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度的方法。”學(xué)習(xí)重難點(diǎn)為“理解詩歌的內(nèi)容與主旨和分析詩歌蘊(yùn)蓄的思想感情。”由此，我們通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己解讀考綱并明白：詩歌的情感類別有哀怨、激憤、憎惡、憂愁、欣喜、歡快、向往、離愁別恨、懷古傷今等；情感載體為：楊柳——離別、菊花——清高、圓月——思念、落葉——失意等；抒情方法為：直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情等。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類別的詩歌進(jìn)行分析與研究，通過合作、探究等學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課解決一個(gè)問題，不求面面俱到，只求理解分析深透，一課一得。

在我們的語文課堂上，學(xué)習(xí)小組展示、學(xué)生相互質(zhì)疑研究、教師適時(shí)點(diǎn)撥，語文課堂真正成為了學(xué)生自己活動(dòng)的課堂，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，展示了學(xué)生青春的風(fēng)采。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得輕松，活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而受到學(xué)生的熱烈擁護(hù)和贊成。

二、語文導(dǎo)學(xué)案使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生顯示思考、體現(xiàn)合作的平臺(tái)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還運(yùn)用了相關(guān)材料引讀、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，充分指導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成本節(jié)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。接著安排學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中提示的學(xué)習(xí)方法，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中提出的問題和自己所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是在課前還是在課后，我們語文教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。教師積極巡視，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。通過這一環(huán)節(jié)，就真正做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。學(xué)生積極思考，引經(jīng)據(jù)典，合作研究，真正達(dá)到了語文導(dǎo)學(xué)案使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生顯示思考、體現(xiàn)合作的平臺(tái)。

我們?cè)趶?fù)習(xí)“鑒賞詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就提出了不同類別、不同題材的詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度的具體體現(xiàn)，小組內(nèi)分成了不同類別、不同題材的詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度的研究，由小組擴(kuò)大到全班，每位同學(xué)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有自己的研究內(nèi)容和課題。這自然就激起了學(xué)生的探究欲望，也正好解決了這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的問題，進(jìn)行重點(diǎn)突破。對(duì)于具有普遍意義的疑點(diǎn)和重點(diǎn)問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，我們教師抓住要害，講清思路，明晰事理，一語道破天機(jī)。同時(shí)，以這些問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

三、語文導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而走向成功、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的跳臺(tái)

語文導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。在學(xué)生解決疑難問題、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)后，教師要在課堂上留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反饋。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)四步驟：考綱解讀-真題體驗(yàn)-規(guī)律總結(jié)-能力提升，以能力提升為抓手，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，并拓展遷移。同時(shí)，我們還提供材料，讓學(xué)生針對(duì)考綱、考點(diǎn)進(jìn)行自我命題訓(xùn)練，對(duì)此，學(xué)生樂此不疲。

學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，課堂上的自主學(xué)習(xí)并非學(xué)生自己獨(dú)行其事，而是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在課堂前認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)；課堂上熱情參與，合作探究；課后能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這么做，我們就充分發(fā)揮了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感。讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師，自己才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和管理者，切實(shí)可行地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值，走向人生的成功提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

我們?cè)趶?fù)習(xí)“鑒賞詩歌的思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的內(nèi)容時(shí)，通過小組合作和質(zhì)疑研究，學(xué)生對(duì)鑒賞詩歌興趣濃厚。不僅積累了大量詩歌，還模仿高考題型進(jìn)行命題，擬定分值并給出答案；部分學(xué)生還進(jìn)行了古詩創(chuàng)作，在年級(jí)和學(xué)校的讀書筆記展示中，我們學(xué)生創(chuàng)作的作品受到一致好評(píng)。

“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。”我們體會(huì)到課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求。所以，在語文的課堂教學(xué)中，通過語文導(dǎo)學(xué)案，我們關(guān)注的就是要求學(xué)生能夠主動(dòng)自主探究，主動(dòng)收集整理分析資料，主動(dòng)獲取新知識(shí)，主動(dòng)分析解決問題等。這些都要求學(xué)生必須有較高的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也對(duì)廣大的語文教師提出了較高要求：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成習(xí)慣；二是學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)并具備合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，能與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)；三是教師在課堂上不是進(jìn)行知識(shí)的講述，而是設(shè)計(jì)并利用導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，努力建構(gòu)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成自主或合作學(xué)習(xí)的能力。因此，我們的教學(xué)實(shí)踐中的這一點(diǎn)探索，必將使我們的語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階，從而收到預(yù)期的高效課堂的教學(xué)效果。

盡享成功的喜悅，收獲完美人生。有了語文的高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為獲得成功的最終受益者。

[作者通聯(lián)：江蘇泗陽中學(xué)]