在寫作與閱讀中培養(yǎng)中學(xué)生的審美觀察能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。審美情趣的提高，就是要讓學(xué)生戴上審美的眼鏡來看待萬事萬物。高中生寫作文尋找寫作素材時，常常用科學(xué)的觀察代替審美的觀察，或?qū)⒍呋鞛橐徽劇Ｔ谒麄冄壑校ㄈ允腔ǎ瑯淙允菢洌瑥?qiáng)調(diào)的是認(rèn)知，是正確，是客觀，故而寫文章難尋素材;即便尋到素材，不懂得也不會賦情于物、借物抒懷。于漪先生在談及寫作時說:“要培養(yǎng)學(xué)生讀無字書的興趣。讓他們懂得生活中的材料像空氣中的水珠一樣，似乎看不見。但經(jīng)過雨后斜陽的照射就會顯出美麗的彩虹。”只有通過審美的觀察，眼中才會出現(xiàn)“花非花”、“樹非樹”，才會有雨后斜陽映射的彩虹，最終達(dá)到“物為我用”的境界。新課標(biāo)下的作文教學(xué)，尤其需要對學(xué)生的審美觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、在寫作與閱讀教學(xué)中，注重審美觀察的針對性訓(xùn)練

審美觀察，是在審美知覺、審美統(tǒng)覺的感性基礎(chǔ)上形成的一種明確性心理過程。審美觀察分為主動型和被動型。由于學(xué)生審美觀察能力弱，主動性不強(qiáng)，這就需要教師在寫作與閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行審美觀察的訓(xùn)練。

1.引導(dǎo)學(xué)生想象合成美。審美觀察所得的表象具有片斷性的特點(diǎn)，審美沒有必要把一切審美知覺都表現(xiàn)在審美表象里。審美表象的這種片斷性是藝術(shù)形式選擇的內(nèi)在要求。據(jù)此，我們設(shè)計(jì)了想象合成美的訓(xùn)練。

具體做法是:把不同的單個的美的事物組合在一起，依次顯現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中疊加合成美的情景。這種審美觀察訓(xùn)練方法，一般是由易到難，采用多媒體手段，進(jìn)行專門的層級遞進(jìn)想象訓(xùn)練，最終調(diào)動學(xué)生的所有感觀進(jìn)行綜合參與。如一棵小樹的想象合成，先引導(dǎo)學(xué)生放松自己，調(diào)整身心，睜眼看畫片，讓學(xué)生觀察樹的枝干、小樹葉、大樹葉，不同顏色的樹葉等，然后閉眼想象。隨著教師的口令，依次想象:樹的枝干，樹枝發(fā)芽，樹葉長大，聽風(fēng)吹樹葉的聲音，聞樹葉的氣味，嘗樹葉的味道，賞春夏秋冬不同時節(jié)中的樹等。為此，我們把此類課稱為“作文想象訓(xùn)練課”。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力有顯著提高;同時我們也看到了學(xué)生本身語言表達(dá)的能力并不差，并不是寫不好作文，而是能力沒有被開發(fā)出來。

2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美觀察訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，我們以教材為依托，如《雨巷》，我們就讓學(xué)生閉眼分步想象:小巷、油紙傘、丁香、腳步聲、姑娘，最后進(jìn)行想象合成。根據(jù)閱讀課文的情節(jié)或結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象去續(xù)寫情節(jié)。如學(xué)習(xí)《荷花淀》時，啟發(fā)學(xué)生想象水生嫂參加革命的情景等。我們也進(jìn)行了人物心理變化的體察想象訓(xùn)練。文學(xué)本身就是人學(xué)，寫作離不開對人的觀察與描述，人物的心理變化又是把握人的關(guān)鍵。人的心理變化雖然復(fù)雜多變，但還是帶有共性，它通過神情、語言、體態(tài)、動作等直接或間接的體現(xiàn)出來，如特定的動作表現(xiàn)了特定的心理等。如《葛朗臺》，我們先讓學(xué)生找出葛朗臺的語言、動作、神態(tài)等，然后讓學(xué)生分步想象，最后合成想象。

通過這種審美觀察的訓(xùn)練，學(xué)生的情景再現(xiàn)、分解情景的能力得到了提高，在寫作中體現(xiàn)出來的則是文章的描寫形象了、生動了，文章的可讀性增強(qiáng)了。

二、設(shè)計(jì)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活進(jìn)行審美觀察

審美觀察是人在創(chuàng)造美的事物的過程中必須具備的一種心理品格。文學(xué)家的觀察是審美觀察，就是因?yàn)樗麄儙е鴮徝赖难酃猓焉钪械娜恕⑽铩⑹隆⑶榈缺憩F(xiàn)為具體的審美片斷。課程目標(biāo)里對寫作教學(xué)設(shè)置的第一個目標(biāo)是“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。 在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生把自己對生活的切身體驗(yàn)寫出來。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行審美觀察。

在審美觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活中的美，做生活中的“有心人”，留心生活中的閃光點(diǎn)，抓住美的瞬間。根據(jù)學(xué)生的活動范圍，主要是引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)校園生活中的美和家庭生活中的美。校園生活中的美，如花草樹木、春夏秋冬的不同風(fēng)光，校園內(nèi)的建筑美，師生的外表美、行為美、心靈美以及豐富多彩的學(xué)習(xí)、生活、課外活動等都是學(xué)生常見的審美內(nèi)容;家庭生活中的美，如整潔美觀的家居擺設(shè)，親情之美，溫馨和諧的家庭氣氛，都有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

我們在具體作文訓(xùn)練中，只提供大題目，明確題目主題的限定性，讓學(xué)生自擬小題目，選擇適合自己的題材去寫。對此可設(shè)計(jì)諸多作文題目，如《校園生活》、《我的家》、《我的習(xí)慣》等。這種尊重學(xué)生個性的做法，能極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，觀察生活時不自覺地帶上了自己的個性特征，使讀者觀其文便能知其人。

三、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有效美點(diǎn)，學(xué)習(xí)名家進(jìn)行積累。

在審美觀察中，自然的真實(shí)和生活的真實(shí)需要藝術(shù)的表達(dá)，這既是審美觀察追求的目標(biāo)，也是作文教學(xué)追求的目標(biāo)。

學(xué)生作文或缺乏真情實(shí)感，或空洞無物，主要原因就是學(xué)生不善于用語言去表達(dá)美。觀察中，只有抓住事物特征，才能把人、景、物寫得傳神而鮮活。抓特征，即抓住事物區(qū)別于其他事物的表象。這種表象是否有效，還得從多方面來衡量，一是看它是否符合觀察者的寫作意圖;二是看它是否新穎，別人是否使用過，或與別人使用過的有何不同之處;三是這個表象必須是一個美點(diǎn)，它是一個細(xì)節(jié)、一個事件，或是事物的某一方面。由此可以看出，觀察要從生活中截取、選擇、尋找美點(diǎn)。生活中的美是由美點(diǎn)來構(gòu)成的，寫作中的美點(diǎn)要為文章主題服務(wù)，還得是與眾不同的，否則便不是有效美點(diǎn)。

選擇與人有關(guān)的有效美點(diǎn)，則是學(xué)生在寫作中的一大難點(diǎn)。透過人物的外表看特征，表現(xiàn)在寫作上，不僅僅只是人與人之間外在形象的差異，更多的是指能夠反映或表現(xiàn)人物性格特征的外在表象，如動作，語言，神情等。讀者是通過這些有效美點(diǎn)來對人物進(jìn)行品讀。而學(xué)生選擇的點(diǎn)往往不足以表現(xiàn)人物性格特征。為此，我們進(jìn)行了觀人的訓(xùn)練。即通過人物外在形象來看與一般人的不同，從而看性格;根據(jù)作文需要選擇人物的外在細(xì)微表現(xiàn)。前者看性格，主要是通過眼神、服飾、發(fā)型、動作、語言等進(jìn)行觀察推理，看一個人物的生活環(huán)境。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生做研究性課題來完成。如《從學(xué)生服飾看學(xué)生性格差異》，《小說單元人物外在形象所表現(xiàn)的性格歸類分析》等。后者根據(jù)作文需要選擇人物的外在細(xì)微表現(xiàn)，一方面是學(xué)習(xí)名家名篇的筆法，進(jìn)行積累;另一方面是進(jìn)行變換細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。小段積累智慧訓(xùn)練，如表現(xiàn)親情，先提供例文，然后要求學(xué)生對其中一些細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)換等;整篇寫作訓(xùn)練，則要求學(xué)生在同一大主題的觀照下，從多角度去觀察，不斷尋找新的細(xì)節(jié)或新的視角來表現(xiàn)。如《我眼中的電視》一題中，學(xué)生在選材時就有意識避開情節(jié)的重復(fù)，盡量求新穎。

我們通過對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從理論上的探索及具體操作上的實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識到:培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力，一定要分階段，分步驟地進(jìn)行，針對學(xué)生寫作中的弱點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象合成美，注重觀察想象訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生生活設(shè)計(jì)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行審美觀察，從觀察中感受到樂趣，從生活中選取美點(diǎn)，聯(lián)系申發(fā)主旨，形成觀察生活處處皆美點(diǎn)的眼光，在表現(xiàn)同一主旨時能選取與眾不同的美點(diǎn)入文，使文章新穎而生動。

[作者通聯(lián):湖北宜都一中]