系列活動 深入研究 有效推進

鶴崗市小學語文學科自2008年承擔起國家級“十一五”重點課題《發展性課堂教學手段的研究》的實驗研究工作，小學語文名優教師研修團隊和部分語文骨干教師是該課題的主要實驗研究者。兩年來，語文研修團隊教師以課題研究為主線，以課堂教學為主要研究陣地，對小學語文閱讀教學進行了深入的探究與實踐，取得了可喜的成果。實踐證明，團隊研修與課題研究相結合，不僅促進了骨干教師的快速成長，同時也促進了課題研究的進程。

2009年初，小學語文學科為了深入開展課題研究工作，選定了《秋天的雨》這一典型課例作為課題實驗課。首先，小學教研部領導和語文教研員帶領小學語文名優教師團隊開展了近兩個月的課堂教學研究，通過集中學習、同課異構、教學大賽等系列活動進行了研究，并于2009年5月7日在全市開展了課題研究的階段匯報和課堂教學展示及交流活動。活動得到了廣大基層校領導和教師的好評，此階段的研究成果對小學語文閱讀教學起到引領和示范作用。會上，鶴崗市教師進修學院領導要求小學語文教師繼續以實驗課《秋天的雨》為典型課例，在全市開展教學再設計及研討活動;會后，我市小學語文教師積極參與研討、踴躍參加活動，其中，有12位教師在鶴崗市教師進修學院小學語文學科論壇上傳了《秋天的雨》教學再設計，小學語文教研員帶領名優教師團隊部分成員深入到各基層校開展了典型課例再設計教學研討活動，并于2010年1月11日在學院再次開展了《秋天的雨》典型課例再設計展示與研討活動，參與再設計的15位教師參加了此次活動。

經過一年多系列化的課題研究活動，小學語文學科有效地深化了課題研究進程，極大地調動了廣大教師參與課題研究的積極性，并取得了可喜的研究成果。現將本次研究活動的部分研究成果集錄于此，希望能給廣大教師的閱讀課堂教學提供借鑒和參考。

典型課例研討第一個階段:《秋天的雨》教學初設計

鶴崗市蘿北四校楊輝

教學目標:

1.認識課文中的8個生字，正確讀寫“五彩繽紛、當糧食、留意”等詞語。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

3.引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

教學重、難點:

在學生的讀、思、悟中體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學準備:多媒體課件。

教學流程:

一、激趣導入(課前溝通略。)

諺語導入，激發興趣、板書課題。

二、初讀感知

1.請同學們用你喜歡的方式讀讀課文，看你都讀懂了什么。注意讀通句子、讀準字音，有問題可以問老師，也可以和同學們交流。(師巡視，指導學生解決問題。)

2.師生交流學習字詞(課件出示分成三類的字詞:多音字、兒音、難讀的句子等)、交流學習收獲。

3.師生綜合交流，整體感知課文大意。

三、精讀感悟

1.在美麗的秋雨中，你看到了哪些美麗的顏色?自由讀讀課文的第2自然段，把找到的顏色畫上記號。(學生交流匯報。)

2.秋天的顏色就只有這些嗎?(學生補充。)從哪里看出來的?能用一個詞概括這些美麗的顏色嗎? (進行換詞訓練。)通過抓“五彩繽紛”，引導學生美讀自己喜歡的句子，師在指導朗讀中引導學生感悟比喻句、擬人句的傳神表達。

3.師生有感情朗讀課文(根據學生的實際情況有梯度地拓展訓練比喻句式。)——感悟美麗的秋天。

4.在美麗的秋雨中你聞到了哪些氣味?讀第3自然段(師生交流)想象還有哪些水果氣味。通過想象、朗讀理解“勾住了”一句的含義——品味豐收的秋天。

5.在美麗的秋雨中你聽到了什么聲音?自學第4自然段。

(交流匯報)——體會可愛的秋天。

6.總結學習最后自然段。(回顧前文體會“豐收的歌”“歡樂的歌”。)

四、美讀背誦

1.師生有感情美讀全文。(配上音樂。)

2.難點部分指導背誦。(交給方法。)

3.總結全文，激勵學生熱愛秋天，熱愛大自然。

板書設計:

評析:

《語文課程標準》指出:“閱讀教學要以讀為主，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養學生的語文能力。”楊輝老師執教的這節課從以下三方面體現了以讀為本這一特點:

一、初讀文本整體感知。課堂教學伊始，楊老師就認真組織學生初讀課文，學生在自由讀文的基礎上對文章有了整體把握，為精讀課文打下了堅實的基礎。

二、細讀文本深入理解。學生深入讀文時，楊老師注重引導學生在讀中感悟，以讀代講。本節課楊老師采取了多種方式讀書，有教師精彩的范讀、學生靜靜的默讀、帶著問題思考讀、展示讀和自由讀等。楊老師能正確把握語文學科的特點，重視閱讀興趣的培養，在指導朗讀第2自然段時，楊老師讓學生邊讀邊想象，再通過配樂和課件再現文中情境的方法，把學生帶入課文描寫的美麗秋景之中，使學生對文本內容產生興趣，感受到秋天的豐收景象;在指導朗讀的同時，楊老師還引導學生感悟比喻句、擬人句的傳神表達，而后又進行了由讀到寫的訓練(仿寫詞句)。楊老師尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，在讀中留給學生思考的時間，讓學生有充足的時間質疑，為此，在課堂教學中，我們聽到的是學生聲情并茂的瑯瑯讀書聲，那是發自內心的真切感悟，是與文本真心的交流與碰撞。楊老師的讀書指導非常有層次，每一次讀都有每一次的目的和要求，層層遞進，在讀書中不斷提高學生的閱讀能力。

三、品讀文本積累語言。楊老師重視引導學生在讀中積累，《秋天的雨》是一篇寫景的抒情散文，語言精美凝練，楊老師能結合上下文抓住重點語段在品讀中指導學生背誦優美詞句，進行語言積累，為學生的語言發展打下了良好的基礎，培養了學生的語文能力。

典型課例研討第二個階段:《秋天的雨》教學再設計

《秋天的雨》第一篇教學再設計

鶴崗市育苑小學所晶

教材分析:

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨做為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章語句優美、生動、富有情趣，堪稱一道值得含精咀華的詞句盛宴。怎樣能合理、有效地利用好課堂上的40分鐘，讓孩子們真正欣賞、品味文中的精華，并融為自己生命體的一部分，為己所用是至關重要的。

教學目標:

1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。讀準“清涼、五彩繽紛”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。

3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學重點:

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天美景;初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。

教學過程:

一、直接導入，板書課題

這節課，我們共同來學習第11課《秋天的雨》，伸出你的食指和我一起來認認真真地書空課題。

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.指名學生分自然段讀文，師相機糾正字音，學生理解字、詞意思及長句子停頓。

(1)輕聲音:鑰匙、衣裳等。

(2)多音字:扇、當。

(3)變音詞:油亮亮。

(4)生詞:頻頻點頭。(看動作猜詞語。)

3.再次讀文，找出5句概括寫秋雨的句子，組成一首小詩:

秋天的雨

秋天的雨，是一把鑰匙;

秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料;

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味;

它帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

三、精讀課文，賞讀品味

1.讓學生自評秋雨詩讀得怎樣，引導學生學習用邊讀邊想象的讀書方法用“心”讀文。

2.細讀課文，畫出自己喜歡的句子，帶著自己的感受練讀。

3.指名讀自己喜歡的句子。指導朗讀、理解，培養語感，習得語言。

(1)第2自然段，重點引導學生通過多媒體課件，先感知體會再讀描寫銀杏樹葉和楓樹葉的句子;邊欣賞課件邊回讀這一段，讓學生切身體會“五彩繽紛”的意思，并說幾個和它意思相近的詞。

(2)第3自然段，引導聯系生活實際體會“勾住”一詞的精妙;發散思維想象:你還聞到了秋天的哪些氣味?

(3)第4自然段，讓學生說說還知道哪些小動物怎樣準備過冬。

四、回讀小詩，升華情感

1.總結寫作線索。

2.說說秋天的雨給你留下怎樣的印象。

3.帶著你的感受再用心來讀秋雨詩。

五、自選作業，拓展延伸

畫秋天;寫秋天;收集秋天的詩句，贊美秋天。

板書設計:

評析:

小語專家崔巒老師曾說過:“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展，回歸常態的語文教學。”所晶老師執教的這節課，就是一節夯實語文基礎、扎實訓練學生能力的具有實效性的閱讀課。

第一，字詞教學扎實有效。語文教學中，字詞教學是基礎。《秋天的雨》一課中不僅有學生不認識的生字，而且多音字、變音詞、輕聲詞、成語也不少，所老師根據文本的這一特點，去除浮華，扎扎實實地引導學生接觸文本。在初讀課文環節，所老師能結合語言環境指導讀生字、多音字、輕聲詞、變聲詞及讓學生看動作猜詞，凸顯了語文教學“工具性”的本色，夯實了語文基礎知識。第二，學法指導循序漸進。所老師本著授人以漁的教學思想，把用“心”讀文、邊讀邊想象這一讀書方法滲透到整節課教學之中。在深入讀文時，所老師讓學生在文中找出5句概括寫秋雨的句子，組成一首秋雨詩。她先讓學生自由練讀，再讓學生帶著個性化理解來讀，通過自評的方式引導學生總結出用“心”讀文的讀書方法;在這個基礎上，再讓學生細讀課文，畫出自己喜歡的句子，并用剛才學到的讀書方法練習朗讀，體會理解課文內容;最后再出示秋雨詩，讓學生帶著獨特的感受來讀，讀出秋天是一首豐收、快樂的歌。在所老師的引導，學生在總結—練習—應用的過程中逐漸形成了用“心”讀文的語文素養。第三，語文素養逐漸形成。語文學科的教育意義在于在語言實踐中促進學生的理解與表達，要讓學生在讀寫實踐中充分釋放主動性，并不斷提升水平。所老師在教學中能充分引導學生感知語言、理解語言、積累語言和運用語言，她在引導學生讀書的同時進行了充分的表達能力訓練，提高了學生的語文素養。

《秋天的雨》第二篇教學再設計

鶴崗市公園小學 商哲浩

教材簡析:

《秋天的雨》是人教版小學語文3年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，描寫出秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

設計理念:

1.營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

2.正確處理教與學的關系。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

3.正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

教學目標:

1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。讀準“涼爽、頻頻點頭、五彩繽紛”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情并積累好詞佳句。

3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學重、難點:

正確、流利有感情地朗讀課文，感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

教學準備:多媒體課件。

教學過程:

一、導語渲染，調動情感

1.猜謎語導入新課。

同學們，喜歡猜謎語嗎?(千條線，萬條線，剪不斷，理還亂，落到水里就不見。)這春雨潤物無聲，夏天的雨電閃雷鳴，人們常說“一場秋雨一場涼”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們來共同學習一篇新的課文《秋天的雨》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊感受:秋天的雨給你留下了什么印象?

2.檢查生字詞，重點強調“扇、繽、頻”等字的讀音。

3.默讀課文思考:走進這扇門，我___到秋的____。

三、細讀感悟，培養語感

1.感悟秋的色彩。

(1) 同學們輕聲讀第2自然段，邊讀邊畫出表示顏色的詞語。

(2) 交流匯報，并用一個詞概括這些顏色。

(3) 自由讀書感悟“五彩繽紛”的妙處。

(4) 匯報交流自己喜歡的句子，并讀出自己的感受。重點指導“銀杏樹、楓樹”這兩句。(教師相機出示銀杏葉圖片。)

(5) 教師范讀(配秋景畫面)讓學生感受秋天色彩的美麗。

(6) 學生根據老師給出的課文提示來背誦此段。(配樂。)

(7) 秋天的雨為我們帶來的可不止這幾種顏色，看它還把紫色給了葡萄。(出示句子訓練題:秋天的雨把 色給了_____，____像____。)

2.品味秋的氣味。

(8) 自由讀文。思考:你都聞到了哪些水果的氣味?

(9) 指名讀本段。其他學生感受:這些氣味勾住你的腳了嗎?

3.聆聽秋的聲音。

(10) 同桌互讀本段，把自己喜歡的角色畫下來多讀幾遍。

(11) 師生配合表演此段，可以加上想象和動作。

四、總結思路，升華情感

1.其實每段開頭的第一句話就是作者的寫作思路，連起來還是一首美麗的小詩呢!(多媒體出示。)

2.齊讀小詩，你感受到一個怎樣的秋天?

五、拓展延伸，聯系生活

孩子們，快快讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，去生活中尋找那把神奇的鑰匙，去開啟你們美好的明天吧!最后我們共同走進作業超市。

愛讀書的你收集摘錄描寫秋天的詞句。

愛觀察的你隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色。

愛繪畫的你畫一畫秋天的景物。

愛習作的你寫寫你眼中的秋色。

板書設計:

評析

“和為貴，諧為美，對和諧之美的追求是人類的本能。”和諧是社會的追求，也是我們教育的追求。在新課程背景下，構建和諧課堂已成為教師努力的方向。商老師以她特有的教學特色預設了一節和諧的語文課，使學生在和諧的氛圍中學習語文，感受語文，發展自我。

仔細揣摩這一課，不難發現這節課突出體現了語文課的和諧之美，和諧令閱讀教學熠熠生輝。本節課最和諧的一點就是工具性與人文性的有機融合。其表現有三:其一，做到了閱讀與識字共生。教學伊始，學生帶著問題(走進這扇門，我___ 到秋的____ )自由讀文，學生從視、聞、聽3種感官感受到秋天的美麗，激發起學習興趣;在此情感基礎上，進行有梯度的識字教學，使學生在初步喜歡秋天時認識生字，一舉兩得，使工具性與人文性融為一體。其二，做到了體驗與理解并存。在設計課文第2自然段教學時，借助多媒體為學生營造了五彩繽紛的秋景，學生借助文本用聲音、用表情、用動作傳遞他們的情感，陶醉在秋天的美景里，盡情地在讀中感受、體驗和表達對秋天的喜愛之情，同時理解了“五彩繽紛”一詞的含義，又進行了句子拓展訓練，再次把工具性與人文融為一體。

典型課例研討第三個階段:課堂教學反思和體會

執教《秋天的雨》課后反思

鶴崗市立新小學王欣茹

前不久，我參加了《秋天的雨》典型課例研討活動，在活動中我對《秋天的雨》一課進行了教學再設計，教師進修學院小學語文教研員來聽課并進行課堂教學指導，使我對課堂教學有了進一步的反思和認識。教學中，我首先播放了一首歡快的歌曲導入新課，再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進行教學。重點引導學生朗讀和感受第2自然段:秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”“ 紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色。并進行句式訓練，水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第2段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。3、4段則通過學生的匯報進行質疑解答，達成教學目標。

上完課后，我覺得教學效果不夠理想，本節課我比較注重學生基礎知識的夯實，對學生進行了字詞和句式的訓練，但學生對文本內容的朗讀和感受不夠，對秋天的自然美體會不深。備課時感覺預設得很充分，但在實際教學中，“預設”與“生成”沒有做到統一，主要是在課堂教學中學生的主體性沒有充分發揮出來，我自己也放不開，過于拘謹。有些環節過渡銜接得不夠緊湊，有些問題預設了但沒有落實，對教材的挖掘和理解得不夠深入。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。人們常說:細節決定成敗。在課堂上，我有很多細節需要加強，比如:對學生評價語言激勵性不強，對文本解讀和挖掘得不夠，課堂教學調控能力有待提高。這些都是我以后努力的方向。課堂需要反思，在遺憾中反思，在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進課堂。

在“同課異構”中成長

鶴崗市興安三校曹培榮

一位名人說過:你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。“同課異構”的教研活動就是讓我們在交換思想的過程中，碰撞出智慧的火花。鶴崗市教師進修學院小學教研部語文學科在2009年5月份組織的同課異構活動，就為廣大教師創造了擦出火花的機會。此次教研活動使我受益匪淺，在3位授課教師的課堂教學上學到了許多。在活動中學院領導向廣大教師發出倡議，于是《秋天的雨》再設計活動展開了。我也榮幸地參與在其中，成長在其中，收獲在其中。

下面談一下此次活動中我的導入環節設計。 教學伊始，我利用課件，在大屏幕上出示了一把鑰匙，并問:“同學們你們知道鑰匙是用來做什么的嗎?”對于這一問題學生輕松答出是開門，還有的說是開鎖。接著追問:“那你們知道打開秋天大門的鑰匙是什么嗎?”(這一導入緊抓文本，由學生身邊熟悉的事物導入，可以喚起學生的興趣。)然后我出示了一組秋景圖，同時播放鋼琴曲，動情地朗讀“秋雨這把鑰匙帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地打開了秋天的大門，銀杏樹扇起了小扇子，紅楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來!田野變成了金黃色，菊花仙子在秋雨里悄悄綻放”。這時，學生已經沉醉在秋天的美景之中。我借機導入:今天我們就一起學習一篇有關秋天的文章。這樣一來激發了學生強烈的閱讀期待，自然而然地引領學生走進了文本、走進了秋天，讓他們進行自由朗讀全文，感受秋天的美。

編輯/黃耀強