《賣木雕的少年》教學設(shè)計

【編者按】

21世紀，根據(jù)教師角色特征、職業(yè)特點以及教師的工作特點，教師素養(yǎng)的厚重與否成為了決定教育發(fā)展的關(guān)鍵，這一點已是越來越多人的共識。如何具備實施新課程標準所須要的素養(yǎng)也成了廣大教師共同關(guān)注的問題。

2010年5月26日至29日，由教育部課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文杯”第二屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽在南京舉行。我省哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校楊修寶老師代表黑龍江省參加了本次大賽，在參賽的31名選手中取得了一等獎第一名的優(yōu)異成績。

本刊從參賽課文的教學設(shè)計與實錄、參賽經(jīng)歷與參賽后的反思、專家評價等幾個方面，全方位地把楊修寶老師的參賽歷程呈現(xiàn)給大家;并請到了我省著名語文教學專家、第一屆全國“七彩語文杯”特等獎獲得者、全程參與楊修寶老師比賽的哈爾濱市復華小學王傳賢老師對這次比賽和楊修寶其人做了中肯評價。

希望廣大教師在關(guān)注教學設(shè)計與紀實的同時，關(guān)注楊修寶老師之所以能夠代表我省參賽具備了哪些素養(yǎng)、他是如何提升自己素養(yǎng)的，這期間他經(jīng)歷了怎樣的心路歷程，更要關(guān)注他參加比賽后深刻的反思。

如果教師們通過這樣一個專題，這樣一組文章，能夠?qū)μ嵘陨韺I(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生新的認識，并從中找到提升專業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，那就是我們策劃、編輯本選題的初衷，也將是對我們莫大的鼓勵!

【教學目標】

1.認讀“琳瑯滿目、栩栩如生、構(gòu)思新奇、愛不釋手、猶豫、遺憾、一模一樣”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2.嘗試運用“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序概括課文的主要內(nèi)容。

3.品味描寫木雕的精美以及作者和少年的遺憾，進而體會中非人民的友誼。

【教學重點】

讀懂本課內(nèi)容，理解作者和少年的遺憾，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【教學難點】

學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【教學流程】

一、從題導讀，明確要求

1.同學們，剛剛拿到課文，已經(jīng)看到了，我們共同要學習的課文是——

2.學習課文要從題目開始，請同學們伸出手先跟老師書空寫題目。

“賣”是本課要寫的生字，上面是“十”字頭，下面是個“買”字。

3.齊讀課題，讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

帶著你的這些閱讀期待自由出聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方一定要多讀幾遍。老師走到你身邊的時候希望能聽到你悅耳的讀書聲。課文中的四字詞語很多，請你圈畫出來讀一讀，記一記。

二、檢查初讀，概括內(nèi)容

1.檢查詞語:生字詞讀準了嗎，記住了嗎?老師考考同學們。

2.出示圖片，你聯(lián)想到了書中的哪些詞語，這是什么樣的木雕?

預設(shè):構(gòu)思新奇栩栩如生各式各樣琳瑯滿目

3.指名學生讀。

4.讀詞語要讀出詞語的意思，我們把它放在句子里讀一讀。

出示:“攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣……”

“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”

5.見到這么多珍貴新奇的木雕，你一定會——

6.也就是說，我們得挑選木雕。課文哪幾個自然段寫的是文中的我在挑選木雕呀?

[板書:選木雕]

7.當你挑選了一件相中的木雕，還舍得放下嗎?用書上的詞語來形容你此時的表現(xiàn)就是——愛不釋手。(屏幕同時出詞。)

釋，就是——放下的意思。(同時做動作。)

8.出示“猶豫、遺憾”指名讀，剛才還在興致勃勃地選，此時卻感到“猶豫、遺憾”，讀詞語還要讀出詞語的情感。邊讀邊進行朗讀指導:

愛不釋手——眼睛里透著喜愛，語氣里要表達出來。

猶豫——讀得慢一點。

遺憾——搖著頭讀。

前面的4個詞語寫的是選木雕，這3個詞語寫的是——

[板書:棄木雕]

9.這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹＿x木雕是起因，棄木雕是經(jīng)過，結(jié)果是什么呢?默讀課文的9~15自然段，你也能像老師一樣概括出來嗎?(贈送木雕。)

(板書:送木雕)

10.請你默讀一遍課文，然后借助屏幕上的提示概括這篇課文的主要內(nèi)容。

如果學生說得不理想，就帶著學生說:(我在一個攤點前仔細挑選木雕。但因為行李超重，只好遺憾地放棄木雕。賣木雕的少年為了不讓我遺憾送我木雕的事。)

同學們，按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼拢雌鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括主要內(nèi)容是一個很好的方法，要用到我們今后的學習中。

三、精讀理解，體會“遺憾”

1.在剛才這些詞語里，“遺憾”在一段話里出現(xiàn)了兩次，找出這段話讀一讀。

屏幕出示:我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

2.指名一學生讀。

3.讓問我們先看看作者為什么遺憾。請同學們讀3~7自然段，一邊讀一邊畫出“我”遺憾的原因。

師巡視。

預設(shè):(1)我的行李超重了……

(2)我太喜歡了

(3)木雕太精美了

…………

恰當?shù)爻鍪?句話:

“說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”

“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”

“我卻猶豫了，我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”

4.老師找3名同學讀這3句話。問每一個同學你想怎樣讀?恰當?shù)刂笇?

問生1:你用什么感情讀第一句話呢?

問生2:你讀這句話要表達出怎樣的情感呢?

問生3:你要讀出作者的——遺憾。

是啊，讀書就這樣，不一樣的感情，我們就運用不一樣的情感來讀。

(學生讀。)

5.這真是遺憾!如果你就是文中的我，你感到遺憾嗎?老師和同學們一起讀一讀，相信感受更深。同學們讀前兩句，每讀一句，老師都讀紅色的句子。看看你體會到什么?

“說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”

“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”

“我卻猶豫了，我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”

(過渡)如此喜愛，卻不能帶回去，更加重了我的遺憾。

這回我們反過來讀，同學們來讀紅色的字，看誰體會得更深刻。

(過渡)這真是深深的遺憾，讀得我們心里都有點不舒服了。

6.你能從課文中找出一些詞語填在這段話中，把“我”的遺憾說清楚嗎?

媒體出示:

“攤點里陳列的木雕( )、()。其中木雕象墩

()，大象雕得()，我一看就( )。但是，因為“我”的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很 ( )。”

7.學生填空，指名朗讀。

四、質(zhì)疑深思，拓展悟情

1.作者的遺憾，我們讀明白了，那少年為什么遺憾呢?

出句子:“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 ”

預設(shè):沒賣出去

2.把上面的一段連起來讀。

媒體出示:

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

3.他的遺憾跟我是中國人有關(guān)系。老師把這段話改一改，再讀一讀:

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。少年為我這個中國人不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

4.為什么知道我是中國人時感到遺憾?這里游人如織，為什么唯獨對我這個中國人遺憾?而且遺憾著我的遺憾呢?

5.這和中非交往的背景有關(guān)。如果你就是那個賣木雕的少年，現(xiàn)在就請你和我一起來回憶。

出示資料:

★中國曾經(jīng)派遣了100余名高級農(nóng)業(yè)技術(shù)專家，到非洲指導農(nóng)作物種植。

師生交流:你就是那個少年，也許你吃的蔬菜就是中國的專家?guī)椭笇г苑N的。

★中國曾派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲。

師生交流:也許你的家人、親屬或你本人就接受過中國醫(yī)生的治療。

★中國幫助修建了全長1 860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料 近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時期多達16萬人。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命。贊比亞前總統(tǒng)尼雷爾是這樣稱贊的: “中國援建坦贊鐵路是對非洲人民的偉大貢獻。”

師生交流:也許你從小到大無數(shù)次聽大人們講過中國人修這條鐵路時的感人事跡。

6.此時此刻，你看著中國阿姨的遺憾，你的心情一定久久不能平靜，你為了彌補遺憾，你想了些什么?

媒體出示:

我看著中國阿姨走遠了，心里久久不能平靜，我想……

7.總結(jié):你是這樣想的，又會怎么做的呢?下節(jié)課請同學們和你們的語文老師學習課文的最后一部分，進一步感受非洲人民和中國人民之間的深厚情誼!(下課。)

(注明:此課要求上30分鐘。)

?笠編輯/黃耀強