少些沖動,多些冷靜

關(guān)鍵詞:頑皮學(xué)生;教育策略;故事教育

中圖分類號:G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1009-010X(2010)08-0027-01

幫教頑皮學(xué)生，要講究教育策略，少些沖動，多些冷靜，采取故事教育效果很好。

那是一天課間，我正在辦公室，同事突然問我們班有沒有叫L的學(xué)生，說他們班一個學(xué)生的家長正找我告狀。同事告訴我，L昨天去找他們班的一個孩子玩，那個孩子正在寫作業(yè)，告訴他沒時間玩。L就一個勁兒按人家門鈴，見那個孩子還是不出來，就在小區(qū)的樹上拽了一些樹枝扔在人家門口。之后，又把電話打進(jìn)人家，出口污言穢語，大罵那個孩子;那個孩子說再罵就不再和他一起玩了，L就恐嚇?biāo)?在路上碰見他時就打死他。小孩子非常害怕，就告訴了家長，家長當(dāng)即出門勸阻，L卻一溜煙跑個沒影了。經(jīng)打聽找到L家，誰知家長在外做生意沒在家，所以就想來找班主任了。我雖然平靜地聽著，可心里早已翻江倒海，因為L的確是一個很不省心的孩子，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，這不，竟然在校外惹是生非了。我的脾氣有些暴躁，聽完后的第一個反應(yīng)就是把他找來狠狠訓(xùn)一頓。但我忽然覺得自己是經(jīng)常訓(xùn)斥他的，可效果顯著嗎?

我思前想后，該怎么辦呢?這孩子軟硬不吃。正面教育了好多次也沒見什么效果，這次該怎么辦呢?我想到他很護(hù)自己的面子，能不能換個方法試試呢?那天第二節(jié)課我講完后，留了幾分鐘空白，說:“大家想不想聽一個真實的故事?就發(fā)生在我們?nèi)昙墸犕旰蟠蠹铱梢园l(fā)表個人的看法。”只見孩子們一下子來了精神，瞪著眼睛聚精會神地聽著。我把整個故事從頭到尾敘述了一遍，還不時故意朝L的位置望了幾眼，只見他深深地低下了頭，趴在桌子上一動不動，臉紅紅的。我的故事剛落音，同學(xué)們就紛紛把小手舉了起來，七嘴八舌地發(fā)表自己的看法，那種積極發(fā)言的程度比往日的課堂發(fā)言都要熱烈。有的說:“這個孩子太過分了，怎么可以這樣呢?”有的說:“這個孩子品質(zhì)太差!”有的說:“這個孩子不好好學(xué)習(xí)，是個壞孩子。”還有的說:“這個孩子的家長不負(fù)責(zé)任，沒教育好自己的孩子。”……不管哪個孩子發(fā)言，我都看一下L的反應(yīng)，只見他趴在桌子上，臉很紅，頭也不敢抬，也許此刻除了他，就只有我知道他為什么會是這個樣子了。 “那你會和他交朋友嗎?”“不會!”“不會!”“怎么可以和這樣的孩子交朋友呢?”“那如果你就是這個孩子，該怎樣去做呢?”我故意把問題留給大家。“道歉。”孩子們像商量好似的說。很多孩子很好奇地問我這個孩子是哪班的，是不是我們班的。面對孩子們的疑問，我又看了看L，然后很平靜地說:“這個孩子不是我們班的，老師只是讓你們以后千萬別學(xué)這個孩子。我們班的孩子都很懂禮貌，守紀(jì)律，是不是?”孩子們高興地異口同聲說:“是!”

那一天，L失去了往日的霸道和調(diào)皮，變得很沉默，很乖。下午放學(xué)時，我把他找來說:“老師不想當(dāng)著同學(xué)們的面揭你的瘡疤，你該怎么做，知道了嗎?”“道歉。”聲音雖然很小但很誠懇。我微笑著看了看他說:“今后可不許這樣了，你想想，如果同學(xué)們知道了那個孩子是你，還會和你一起玩嗎?”只見他搖了搖頭，堅定地說了一句:“謝謝老師。我以后會變好的，再也不這樣了。”自那以后，L一直表現(xiàn)很好，不僅上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，而且還主動向我要作業(yè)做，下課也不欺負(fù)同學(xué)了。

事后我想了想，感覺很慶幸自己當(dāng)時沒有沖動，揭開這個孩子的瘡疤。否則，后果會怎樣呢?同學(xué)們會嘲笑他，他自己可能會特別恨老師吧。

其實，老師有時改變策略，換一種方法，少些沖動，多些冷靜，就有可能辦好一件事情，甚至去改變一個孩子。教師一定要講究策略，多想辦法，而決不能一味生氣，甚至討厭某個學(xué)生。那樣，只會適得其反。