對農民工子女接受教育現狀的思考

摘 要:農民工子女接受教育雖然有很多有利條件，但現狀不容樂觀。對受教育的個體而言，教育的作用不明顯;對社會而言，農民工子女就業現狀令人擔憂。導致出現這樣結果的主要原因是學校教育舉措不當和農民工子女教育的特殊性。我們應從社會、學校和家庭三方面去努力尋求解決辦法。

關鍵詞:農民工子女教育;教育結果;責任意識

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)08-0009-02

農民工走進了城市，他們的子女也隨著父母來到城市，與城市孩子一起走進了九年義務教育的課堂。那么，農民工子女接受教育的情況怎樣呢?

一、農民工子女接受教育的現狀及結果

政策: 隨著政府對農民工政策的不斷改革，城市不僅接受了農民工，而且越來越重視農民工的作用。相應地，農民工子女的教育也被越來越重視:前幾年農民工子女進城讀書叫“借讀”，要交借讀費，現在農民工子弟與城市的孩子一樣接受免費的義務教育，體現國家越來越重視農民工子女的受教育權利。

學校:城市學校為農民工子女接受教育提供了重要支持。接受農民工子女入學是一個不小的挑戰，挑戰以往的教學模式，挑戰傳統的教育教學理念。前些年許多學校利用高昂的“借讀費”把農民工子女拒之門外。現在，取消了“借讀費”，為農民子女接受義務教育提供一席之地，使這些來自天南海北、文化程度參差不一的農民工子女同等享受教育的權利。

家庭:有相當一部分農民工在城市摸打滾爬，深知文化程度低下之苦，所以寧肯自己苦點累點也愿意讓子女學有所成，健康成長。

這些，都為農民工子女在城市接受有效教育提供了有力的保障。那么，農民工子女接受教育的問題是否已經很好解決了呢?現實還不容樂觀。

沒有城市戶口的農民工子女，初中畢業后，要么掏高價進入城市高中繼續學習，或低費、免費進入中職、中專等學校學習立足社會的技能;要么返回家鄉上高中;要么在城市投入社會尋找工作。走入社會的農民工子女，出路不外乎三種:一小部分拼搏創業，尋找到了屬于自己的天地，成為“精英”;大部分雖然能吃苦、知努力、堅忍不拔，但是仍然在踩著父輩們的腳印前行——靠體力而辛苦地打工;還有一小部分好逸惡勞，成為街頭小混混，甚者違法犯罪。

由此不難看出，真正受益于教育、通過教育改變生活現狀的農民工子女并不多。這可以說是教育的敗筆。

二、農民子女接受教育問題的溯源

1.教育評價標準和學校教育舉措不當。

讓農民工子女接受教育，是新時期學校教育的一項重要任務。但我們的學校對待農民工子弟這個特殊群體所采取的教育措施依然是以學業為重，兼顧品德;拔尖子，穩中間，舍末尾，很難達到理想效果。

當然，學校也有苦衷:有些教育主管部門評價學校優劣的主要標準就是升學率，尤其是考入重點高中的升學率;社會評價學校的標準和家長擇校的心態必然與某些教育部門的評價標準相一致。在這樣的環境中，一所升學率(含重點中學升學率)暫時偏低的學校不僅生源將會枯竭，還可能享受不到應得的教育資源而陷入生存危機。因此，學校不得不無奈地違背國家義務教育制度的公民素質教育方向，重蹈“精英”教育舊轍。

2.農民工子女家庭教育的薄弱和失當。

(1)農民工子女受其家庭文化程度相對較低的影響，學習起點普遍較低。他們大多數無法像城市孩子那樣，在幼兒園就經過了一定文化氛圍的熏染，接受了較好的學前教育;他們中的大多數是到了初中才接觸英語，許多應讀的名著也未曾接觸過。

(2)許多農民工為生計疲于奔命，無睱負起教育子女的責任，或教育觀念落后。例如，溺愛孩子甚至包庇孩子的錯誤，給學校教育帶來無形的阻力。有這樣一個案例:學校調查學生曠課原因時得知該生伙同他人去打群架，學校在與家長溝通時，家長卻“證明”自己當時帶孩子輸液去了。一些人明白子女應該教育但缺少有效的教育方法。例如，督促孩子完成家庭作業有形無實，家長天天“督促”，但孩子天天不完成作業，家長卻不知道。其原因是家長只問一問“作業做完了嗎”，只要孩子說“做完了”就不再檢查，使孩子學會了敷衍、鉆空子，甚至染上了懶惰、說謊的惡習。

還有些生活處境較差的農民工，自卑感嚴重，只盼孩子安全、健康，能混個“畢業證”就行。我從幾個行為習慣較差學生的家長談話中發現，他們對子女教育常常忽視。其中，一位父親很自責，說自己為了在城市站住腳，只顧起早貪黑掙錢，很少顧及孩子，甚至孩子上小學時幾點回家、吃沒吃飯他們都注意不到。有的父母為了生意而居無定所，就把孩子托付給親戚，自己定期寄錢、電話詢問。更有的雖有固定住所卻因忙于生意，經常只留孩子一人在家，而學校只是他孩子的“托兒所”。由于家長的種種失誤，致使一些農民工子女養成了許多不良的行為習慣，而且因發現晚而錯失了教育的關鍵期，從而給農民工子女的教育增加了難度。

(3)很多農民工子女接受的教育缺少連貫性。一是因為農民工工作不固定，許多人去年在廣東打拼，今年可能就到沈陽了，孩子跟著遷移;二是因為原來進城借讀小學初中，但城市高中門檻過高，不得不轉回老家升學。這些都導致農民工子女就學流動頻繁，影響學業，增加了教育難度。

三、解決的辦法

1.制定合理公平的教育政策。

只有教育政策貼近了農民工的社會存在現實，才能有效改善農民工子女的教育現狀。(1)教育主管部門要從農民工子女能接受有效教育出發，對農民工子女就學出臺相應政策，確保其接受義務教育的權利。(2)要執行與城市學生同等的義務教育社區責任范圍、入學年齡、中考錄取分數線等，取消農民工子女的入學、升學附加門檻，實現農民工子女與城市孩子享受教育的同等權利。

2.調整學校的辦學和管理思路。

學校要正視現實，實事求是，從學情出發，探索農民工子女教育措施，盡可能讓農民工子女在學校學有所得、學有所長。例如，把重視基礎知識與技能的中學教育理念與重視技能教育的技校辦學方案結合，探索有自己特色的辦學之路。學校在重視學生知識與能力的同時，重視落實情感、態度、價值觀的教育教學目標，激發學生的學習熱情，培養學生認真負責的學習精神和積極向上的生活態度。

3.辦好家長學校，改善家庭教育環境。

家庭對子女的教育作用是任何人、任何機構都不可替代的。學校要根據農民工的實際，編制適用的家庭教育和家長教育教材，社會應通過一定的農民工管理政策協助組織農民工接受家長學校教育，促進農民工認識并自覺承擔起子女的家庭教育責任與義務。

綜上所述，農民工在國家的經濟建設中發揮了重要作用，他們對國家的文化建設、公民整體素質提升同樣應該發揮重要作用。而只有充分發揮國家政策的調控、引導作用，學校和家庭負責任地承擔起各自的職責，才能有效地改善農民工子女的教育條件，使我們的農民工子女真正受益于人民教育事業，接受優質教育。