在做中學(xué)科學(xué)

摘 要:做中學(xué)科學(xué)是一種教育思想體系，在“做”中感受科學(xué)價(jià)值，深化科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)理念，探究科學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:科學(xué)教育;科學(xué)知識(shí);科學(xué)理念

中圖分類號(hào):G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2010)08-0049-02

科學(xué)教育歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，在跨入了新千年之際，迎來(lái)了脫胎換骨的變化，以嶄新的姿態(tài)大踏步走入了素質(zhì)教育的行列。“實(shí)踐出真知”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)“兒童的智慧在他手指尖上”，講的都是“做中學(xué)”的道理。

科學(xué)教育中的“做中學(xué)”要以人為本、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。這是科學(xué)教育的新理念。

“做中學(xué)”是美國(guó)科學(xué)家首先總結(jié)出來(lái)的一種教育思想體系。其宗旨是讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維分析的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在做中學(xué)科學(xué)體現(xiàn)在哪些地方呢?

一、科學(xué)的價(jià)值在做中感受

“不吃葡萄，不知葡萄的味道”這句話，蘊(yùn)含著哲理。科學(xué)課要強(qiáng)調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)，通過(guò)學(xué)生的眼、耳、鼻、手等感官，去玩“玩具”，去品味物體，去觀察物體、環(huán)境，去研究物體的本質(zhì)與現(xiàn)象。如三年級(jí)《水和食油的比較》，要借助學(xué)生各種感覺(jué)器官去感受牛奶、水、食油等液體的特性，從而獲得對(duì)水的認(rèn)識(shí)，知道水是生命之源，有了水，才有生物生命的靈氣與生長(zhǎng)。“桂林山水甲天下”，用它來(lái)讓學(xué)生感受大自然的美麗，感受科學(xué)美。五年級(jí)科學(xué)課中用三棱鏡來(lái)折射陽(yáng)光，折射出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光，讓學(xué)生領(lǐng)略自然的奧秘和美，認(rèn)識(shí)科學(xué)提示自然的價(jià)值。

二、科學(xué)知識(shí)在做中強(qiáng)化

“看不如做”，“眼見百遍不如手做一遍”更是顛撲不破的真理。如，六年級(jí)科學(xué)教材中，光學(xué)凹透鏡、凸透鏡，如果不讓學(xué)生親手摸一摸、做一做，是很難記住的。光凸透鏡就有平凸、雙凸、凹凸三種，學(xué)生不通過(guò)摸加以區(qū)分，將會(huì)混為一談。又如，三年級(jí)《動(dòng)物的共同特征》中，動(dòng)物中有食植物的，有食肉的，還有兩樣都吃的。學(xué)生通過(guò)擺卡片、討論、爭(zhēng)論，就能得出結(jié)論，記住共同特征。

三、科學(xué)理念在做中提升

學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)科學(xué)理念時(shí)，還不能把知識(shí)自覺(jué)提升到自己的意識(shí)形態(tài)中，可能會(huì)忘卻。但通過(guò)“做中學(xué)”就能把學(xué)到的知識(shí)貫穿到潛意識(shí)中去，使學(xué)生在今后的生活中能自覺(jué)講科學(xué)、用科學(xué)。如，五年級(jí)的《生物與環(huán)境》一課，不僅課內(nèi)要學(xué)它，更重要的是課外要組織好學(xué)生去調(diào)查、觀察、記錄、研究生物與環(huán)境的關(guān)系，得出生物資源給人類帶來(lái)巨大價(jià)值。通過(guò)“做中學(xué)”可以鍛煉學(xué)生感悟生活的素質(zhì)、提高學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生的科學(xué)理念，更能用科學(xué)的眼光看待周圍的一切，科學(xué)地做事、辯證地處事。通過(guò)“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，改變學(xué)生觀察事物的眼光、處理事情的方法與技巧，懂得一切事情都要以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

四、科學(xué)創(chuàng)新在做中探究

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，是民族發(fā)展的希望。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的動(dòng)力。作為一個(gè)教學(xué)體系，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新的教師也不能算一個(gè)優(yōu)秀的教師。因此，在科學(xué)課上要經(jīng)常用鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題，大膽想問(wèn)題，并允許學(xué)生出錯(cuò)。如，在四年級(jí)《有生命的物體》一課的教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生去認(rèn)真地觀察動(dòng)植物，并做記錄，引導(dǎo)學(xué)生比較全面地總結(jié)出生物的生命特征。眾所周知，真誠(chéng)、好奇、模仿、想象是兒童自然可愛(ài)的性格，他們?cè)诶蠋煹馁澰S和引導(dǎo)下，可以提出許多值得思考的問(wèn)題。“嫦娥奔月”的故事，在古代純粹是異想天開的事，但今天我們用“嫦娥一號(hào)”來(lái)實(shí)現(xiàn)了。在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀科幻書籍，發(fā)揮他們的美好的想象能力。

總之，在科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從“玩”開始，在“玩”中感受科學(xué)的奧妙與真諦。美國(guó)著名教育家托蘭斯認(rèn)為:探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由安全的氛圍中才能進(jìn)行。教師必須在營(yíng)造創(chuàng)新氛圍上下功夫，給予學(xué)生充足的“做中學(xué)”空間，加之教師有效地指導(dǎo)、參與，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，技能的提高，智慧的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力的凸顯，創(chuàng)新才能經(jīng)久不衰，結(jié)出豐碩的果實(shí)。