培養學生觀察能力之我見

摘 要:培養和提高學生的觀察能力，就要激發學生濃厚的觀察興趣，教給學生正確的觀察方法，適度擴大觀察范圍，把觀察延伸到課外，重視對學生觀察能力的考查，引導學生在沒有任何控制的條件下，通過各種感官，去觀察、感知在自然界存在和發生的各種客觀事物和自然現象，提高觀察能力。

關鍵詞:觀察能力;觀察興趣;觀察范圍;觀察方法

中圖分類號:G623.6 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)08-0050-02

觀察，是人們在沒有任何控制的條件下，通過各種感官感知在自然界存在的各種客觀事物和發生的自然現象。觀察，對于科學家而言是科學研究活動的基礎。我國地質學家李四光曾說:“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”而對于剛開始進行科學學習的小學生來說，觀察是孩子們科學探究的起點，是獲取外界信息的基本途徑。《科學(3～6年級)課程標準》中明確提出:“科學課是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環境的探究活動組成的。學習科學，就是去參加、去經歷一個個的觀察、研究、認識活動。沒有觀察，就沒有‘研究’，更沒有‘認識’。”由此可見，在整個探究活動過程中，觀察活動應該是首要的，也是始終的。在科學教學中如何培養和提高學生的觀察能力。

一、激發學生的觀察興趣

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”而觀察是發現問題和提出問題的前提，歷史上很多偉人的發明都始于觀察。在平時的教學中，我就結合教材適當介紹科學家的故事給他們聽。如魯班的故事:古代有一個非常有名的木匠叫魯班，他通過觀察一種帶“齒”的草，發明了世界上第一把鋸子。伽利略從觀察吊燈擺動現象中獲得啟迪，發現了單擺運動的等時規律;法拉第經過長時間的觀察和實驗，發現了電磁感應現象。

又如，一個愛好昆蟲的學生，能蹲在地上半天觀察螞蟻的活動，或在草叢中跑上半天捕捉蝗蟲、蝴蝶等等。所有這些表現，都是由其興趣愛好所驅使。濃厚的觀察興趣，有利于促進學生積極思維，激發學生探索自然奧秘的欲望。低年級學生對各種新鮮事物有強烈的好奇心，對于具體的、直觀的、形象的事物感知深刻，以直接興趣為主。所以教師在教學中，要抓住低年級學生這些心理特點加強直觀教學，有目的、有計劃地把實物、教具等展示給學生，將學生觀察中的直接興趣發展為間接興趣。讓學生明白觀察與發現之間的關系，從而激發出對觀察的欲望。

二、教給學生觀察的方法

1.對學生的觀察加以引導，明確觀察目的。

觀察是有目的、有計劃的知覺活動，只有目的明確、目標清楚，觀察才能抓住重點，注意力才能集中，感知和思維才可能緊緊圍繞著被觀察的對象并獲得清晰的印象，給思維提供豐富多彩的材料，從而做出符合客觀實際的判斷。要讓學生清楚地知道要觀察什么，通過觀察得到什么。避免觀察的隨意性和盲目性，要注意到小學生的知覺無意識性仍較明顯，注意力往往與興趣聯系，容易被一些無關的內容所吸引。例如在教學三年級科學《觀察魚》一課時，學生只被魚兒的活潑可愛所吸引，興趣也只停留在欣賞魚的美。教師可順勢問學生:魚的嘴、身體、尾巴有什么特點?看看它們行走時有什么特點?同時我還提出:“魚鰭有什么作用?”讓學生邊思考邊觀察，借助實驗的手段，進行觀察，分析現象，最后綜合得出魚鰭的作用是幫助魚在水中游動。通過一系列引導性的設疑，最終讓學生知道了魚的生活習性和行為特征。

2.觀察時應有條不紊、井然有序。

在科學探究過程中，各種現象有的同時出現，有的依次出現。對于同時出現的現象，觀察的順序是先整體，后局部，從上到下，從左到右，從頭到尾，由近及遠、由簡到繁、由易到難。如在教學《觀察蝸牛》一課時，先看蝸牛頭的形狀與“腳”，再看蝸牛的顏色、身體外形，最后觀察蝸牛的行為習性(蝸牛出殼、爬行、食性、對刺激物的反應等)，使孩子們獲得對蝸牛的整體認識。對于依次出現的現象一般按時間順序觀察，特別要注意那些稍縱即逝的現象。

3.向學生介紹一些常用的觀察方法和觀察經驗。

如比較觀察法。有比較才有鑒別。科學實驗，有些現象很不明顯，不易觀察，教師要指導學生通過對比，發現異同，從而全面、細致、準確地獲得觀察信息。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋，積極思考，把細致地觀察與思維結合起來，把觀察的感性認識上升到思維的理性認識。如在教學三年級科學《植物的不同與相同》一課時，我利用多媒體比較兩株植物(向日葵和桃樹)，引導學生選擇有代表性的一年生草本植物(向日葵)和多年生木本植物(桃樹)進行比較，通過對比觀察，學生很快了解植物在結構、生長環境、生長條件等方面的共同特征。這樣的活動可以使學生的比較觀察能力得到培養，經常這樣做，會促使學生養成良好的學習習慣。又如在教學四年級科學《吸熱和散熱》一課時，指導學生在兩個相同的玻璃杯內倒入同樣多的、溫度相同的熱水，并在兩個杯口同時分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過一會兒，看兩塊玻璃片下面會有什么現象發生，這樣學生就會根據觀察的目的，有的放矢地去觀察，并發現在冷玻璃片下很快出現許多小水珠，在熱玻璃片下沒有小水珠。使學生清楚地看到不同的物質有不同的吸熱和散熱性能，同一種物質也會因其表面不同而使得它吸熱和散熱性能不同。

除此之外，我還向學生介紹一些常用的觀察方法。如重點觀察、整體觀察和分步觀察等，讓學生在觀察中學會觀察，并能根據實際情況采用適當的觀察方法。

三、把觀察延伸到課外

科學課課外活動是課堂教學的補充。培養學生利用課余時間進行觀察，不僅加深對所學知識的理解，而且能增強學生終身學習的能力，教師應該有目的地引導學生開展課外探究。如在教三年級科學《種油菜》一課時，我建立了油菜研究小組，給他們發油菜種子，還給研究小組發放溫度計等。每節課上完前用三分鐘時間檢查油菜，并做好觀察記錄，還給觀察仔細、記錄詳細的學生加分，并記入科學課期末總分中。學生熱情高漲，有的學生一下課就到陽臺去觀察自己的實驗。看到自己的油菜茁壯成長，他們心里別提有多高興!教學實踐證明，組織和指導學生開展科學課外活動，開辟第二課堂，這對于提高學生學習科學的興趣、擴大觀察范圍、培養和發展能力、發揮他們的聰明才智都是非常有益的。

觀察的對象是實實在在的客觀事物，按照實事求是的原則去觀察，使學生在觀察中學會觀察。在科學教學中，通過對學生觀察能力的培養，可以極大地提高學生的學習興趣，營造一個好的學習氛圍。

四、重視對觀察能力的考查

為了讓學生重視觀察能力的提高，對觀察能力的考查十分必要。考查的方式可分兩種。一是在實驗中進行考查，主要考查學生觀察方法是否正確，觀察步驟是否合理，對觀察到的現象描述是否準確，能否把獲得的信息進行分析歸納等。二是在考試中要安排與觀察能力有關的試題。

總之，在科學教學中，讓學生在動手操作的同時，注意培養學生的觀察能力是非常重要的。學生通過觀察，發現大自然的美;通過觀察，了解科學的奧秘;通過觀察，知道環境對人類的重要。讓我們的孩子用自己的眼睛去認識這個世界，使他們成為目光敏銳、思維活躍、勇于創新的一代新人。