在識字中感受漢字的魅力

關鍵詞:山青青;識字教學;漢字魅力;教學設計

中圖分類號:G423 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010X(2010)08-0062-02

教學設計:

一、創設情境，激趣導入

春天來了，春姑娘踏著輕盈的腳步來到我們身邊，鳥語花香，山清水秀，藍天碧野，一切都是這樣生機勃勃。(課件演示:春暖花開、萬物復蘇的視頻)

春姑娘給我們帶來了這么美的春天，誰能把課文美美地讀一讀?

(上課伊始，教師使用視頻將學生的視線引入生機盎然的春天，不僅能巧妙地導入新課，而且能引起學生學習的興趣。)

二、認讀生字

1.春姑娘拜托小蝴蝶給同學們帶來了生詞寶寶，看看你認識嗎?

(幻燈片出示加音生詞 :“山水、小鳥、鳴叫、叫聲、綠草、樹苗、田地、春雨、綠蒙蒙”)

(1)自己大聲讀一讀，要求讀正確，遇到不認識的字詞可以問老師，也可以問同桌。

(2)誰想挑戰自己。

(每一只可愛的小蝴蝶背后都有一個生詞寶寶，巧妙利用多媒體，促使學生主動識字、快樂識字。)

2.出示會認生字(出示生字卡片)。

(1)春姑娘讓小蜜蜂為大家帶來了生字寶寶，看看你認識嗎?

(2)下面比一比看哪列小火車開得最棒。(基本照顧到全班學生)

三、學習生字，感受漢字魅力。

1.整體感受漢字的圖畫美。

(將本課生字“山”“水”“田”“雨”的圖畫構成一幅完整的圖畫。)

師:老師給大家看一幅圖，里面還藏著生字寶寶呢。

師:你看到什么了?你找到哪個生字寶寶了?

師:很早很早的時候，人們用簡單的幾筆線條畫出物體的樣子來相互交流，我們稱它們為“象形字”。象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。

師:認真觀察這些象形字和背后的圖畫有什么相同的地方?(點擊象形字背后出示相應圖片，讓學生對比觀察。)

師:中國文化源遠流長，僅漢字的演變就已經有三千多年的歷史了，現在讓我們進入時空隧道，看看漢字的演變過程。

(趣味性是低年級學生學習的動力之一，將本課生字構成一幅整體的風景圖畫，既能調動學生學習的興趣，又能讓學生潛移默化的感受到一個漢字就是一幅生動的圖畫。)

2.感受漢字的歷史淵源。

四個漢字的演變。(教師逐一出示“山”“水”“田”“雨”的演變過程，并配以悠揚的古箏樂曲。)

師解說:甲骨文是我國最早的文字，那時的人們沒有紙和筆，就把字用刀刻在龜甲獸骨上，叫“甲骨文”，可是甲骨文一字多體，筆畫不定。后來秦始皇統一中國，下令以小篆為統一字體在全國推行，這就是小篆。后來出現了隸書，變婉曲的線條為平直的筆畫，現在我們使用的是楷書，字形方正，書寫簡便。

(一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、篆書、隸書一直到現在的簡化字楷書，當漢字的演變帶著千年歷史的印記出現在孩子們眼前時，那種智慧的漸變、歷史的印記帶給學生的不僅僅是會寫這個字，而是伴隨著崇敬、自豪、驚嘆、欣賞，去記憶和理解這個字。我希望通過對漢字文化底蘊的發掘，讓學生認識到中華民族文化的博大精深。)

3.游戲“找朋友”。

師:游戲“找朋友”。六位同學站在講臺上(拿楷書生字卡片“山”“水”“田”“雨”“鳥”“鳴”)，四名同學站在教室后(拿象形字生字卡片“山”“水”“田”“雨”)，全班學生拍手齊唱找朋友。

(巧妙利用游戲，既能消除學生的疲勞感，又能做到復習鞏固，從而取得良好的效果。)

4.生字組詞。

(學生組詞，教師要適當梳理每個漢字的不同意義，同時欣賞與生字相關的圖片、音樂、視頻。)

(1)山組詞。我們看一組山的圖片，看完以后你想說點什么?(用山造句)

(2)水組詞。請欣賞水的圖片，你能用水字說一句話嗎?(用水造句)

(3)田組詞。

(4)雨組詞。你在雨中玩過嗎，感覺如何?(用雨造句)

(一座座峰巒雄偉、連綿起伏的高山;一條條清澈見底、叮咚作響的水流;一張張淅淅瀝瀝雨中美景的動態flash，不僅能充分吸引學生的注意力，而且能讓學生感受每個漢字背后所蘊含的含意美，圖畫美，讓學生看到每個漢字都能有美的感受。)

四、書寫指導，感受字形美

師:生字寶寶要寫的正確、規范、端正。仔細觀察，不僅要把字寫在田字格的中央，還要看準位置，寫好壓線筆。讓自己寫出來的字給人以美的感受。老師相信，只要努力，每個小朋友都可以寫好。

1.仔細觀察，書寫生字“山”。

(1)動畫演示“山”字運筆順序，學生書空，教師提醒:山的第二筆是“豎折”，山字書寫順序是先中間后兩邊。

(2)教師指導學生觀察“山”字每筆的占格。(“山”字的起筆“豎”要寫在豎中線上， “折”略往上提，最后一筆“豎”略超出最下部的“折”。)

(3)教師范寫，引導學生感受漢字的字形美。例如“山”字的“豎”要像巖石一樣剛直，整體看三筆“豎”不一樣長，就像高低不平、延綿起伏的大山。

(4)學生描一寫二，教師巡視指導。(播放舒緩悠揚的古箏樂曲)

(5)展示學生作品，學生之間互相評價，并討論怎樣才能把“山”字寫得更好。

2.同法學習其他三個生字。

(初步感受漢字形體美是《語文課程標準》提出的要求，而且寫一手正確、規范的漢字是小學語文教學的目標之一。在“學生觀察——教師指導、范寫——學生臨寫——展示、點評”這一個個扎實的環節中，教學目標得以落實。)

五、總結

這節課，我們重點學習了4個漢字，還能做到正確、規范的書寫。我們還觀看了漢字的演變過程，其實我們中華漢字生動形象，傳播文明，蓋世無雙。篆書隸書，古色古香;行書流暢，正楷端莊;狂草奔放，鳳舞龍翔。希望每個孩子都能熱愛我們的文字，寫好我們的漢字。

(靈動的課堂是渾然一體、一氣呵成的。抓住本課的靈魂，讓漢字文化始終彌漫在課堂上，讓課堂在悠悠古韻中畫上句號，相信留在學生心中的不僅僅是那幾個簡單的生字。)

點評:一年級識字教學設計的理念是:感受漢字美。如何體現這個主題，主要可從以下幾方面突破:

其一，視覺美。課伊始，一副春景花開圖，將孩子們帶入春天，山、水、田、雨四幅圖與四個字的象形字組成一幅完整的風景。讓學生從中找出四個漢字，在享受美的同時，又調動了學生的興趣。每個漢字的講解都配有一組圖畫的演繹，孩子們練習組詞造句的同時，領略了漢字的魅力，真是一個漢字就是一幅畫。其二，聽覺美。適時適地的音樂，感覺那么舒服，親切、安靜，從甲骨文—小篆—隸書—楷書的動態演變，在音樂的背景下，教師的講解，讓人回味著幾千年來的漢字文化，真是:一個漢字就是一個故事。其三，形體美。教師用動畫課件演示著每個漢字的運筆順序，師生一起查找把字寫漂亮的技巧，在探討、書寫的過程中，深深地感受到:方方正正中國字的魅力。做游戲找朋友環節，既復習了本節課所學知識，又成為課中間的一個放松環節，還活躍了課堂氣氛。

此教案凝聚了教師的集體智慧，精心的設計，巧妙地構思，每一環節與多媒體課件的有機結合，讓師生從始至終都得到美的享受。