淺談提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的途徑

摘 要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)難的問題，我們從創(chuàng)設(shè)校園讀書環(huán)境、構(gòu)建充滿活力的多元化教學(xué)模式等方面進(jìn)行積極的探討，取得了可喜的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；讀書氛圍；觀念更新；多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2010）12-0020-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教改的深入，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校和作文教學(xué)難的特點(diǎn)和問題，學(xué)校積極開展以“如何提高小學(xué)生作文教學(xué)創(chuàng)新能力”為主攻方向的教學(xué)探索。

一、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，營(yíng)造寬松的作文環(huán)境

現(xiàn)在各個(gè)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?；旧隙季哂胁貢f冊(cè)的圖書室，面對(duì)這樣一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，大部分教師卻不知如何利用它，白白浪費(fèi)了寶貴的資源。而“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言告訴我們，單憑語文教材僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的。高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”可見圖書對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要，況且圖書也是學(xué)生在校內(nèi)獲取課外知識(shí)最直接的來源之一。因此，我校在近幾年開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)興趣，提高作文欣賞水平。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀需要，正確的選擇不同方法進(jìn)行閱讀，以提高他們的閱讀技能、思維能力和創(chuàng)造能力，這樣為學(xué)生作文能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建開發(fā)充滿活力的多元教學(xué)模式

1.教師要更新觀念，提倡小學(xué)生作文能力提高的多元化。

有人認(rèn)為，創(chuàng)造力是天才和偉人所具有的，隨著對(duì)創(chuàng)造力研究的不斷深入，可以說，創(chuàng)造力應(yīng)該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)，“創(chuàng)新是人的本性，創(chuàng)新是人類的本質(zhì)，創(chuàng)新是人類與自然相互影響中形成的一種自然天賦”?；诖死碚摶A(chǔ)，我們課題組的教師經(jīng)過研究與實(shí)踐證明，作為教師，對(duì)學(xué)生在作文方面的創(chuàng)新能力不能期望太高，那樣容易挫傷他們的積極性。作文目標(biāo)要從純語言的取向轉(zhuǎn)向內(nèi)容、個(gè)性、語言的多元化取向；作文教學(xué)的途徑從單純依賴作文課的教學(xué)轉(zhuǎn)向結(jié)合學(xué)生的閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)，抓住一切有利的時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的書面語言。作文從以記敘文為主轉(zhuǎn)向根據(jù)任務(wù)的要求使用多種文體，想象和記實(shí)并用，審美和使用并用；評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是語言的規(guī)范和精彩，更有內(nèi)容的真實(shí)、有用、有意義。但是這一觀念的更新并不是所有的教師一時(shí)就能改變的，因此，小學(xué)的語文教師應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)識(shí)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.多元化教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（1）展示個(gè)性，拓展創(chuàng)新思維的空間。也就是說教師只是提供一種或幾種習(xí)作范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題、自己選材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。魯迅說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，由于是多看和練?xí)，此外并無心法的?！币虼?，鼓勵(lì)學(xué)生放手表達(dá)，不是說不要老師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜以太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生考慮較多的不是寫作的方法，而是自己的思想、情感和生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿后，指導(dǎo)要做到有的放矢，這樣學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真實(shí)感。

比如：一位學(xué)生寫《我的“傻”爸爸》：一天，爸爸打工回來，剛剛坐下就有人來叫他馬上去干活。我想讓爸爸吃了飯?jiān)僮咭膊煌??？砂职终f“不行，我要掙錢才能養(yǎng)活全家??！”通過“抓、撫摸、做、抽泣”等動(dòng)詞，既寫出了做女兒的對(duì)父親那種關(guān)心、留戀而有悲傷的心情，又寫出了父親打工掙錢無奈而痛苦的心理，父女深情躍然紙上。所以多讓學(xué)生留意身邊的事，細(xì)心觀察，一定會(huì)寫出這樣有感情的作文。

（2）拓寬訓(xùn)練時(shí)空，多方位培養(yǎng)學(xué)生作文能力。作為教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練時(shí)空，為學(xué)生寫作發(fā)展提供廣闊的智力背景。比如：開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力，也就是說在繪畫、實(shí)驗(yàn)、操練、表演等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。讓學(xué)生把在這個(gè)過程中的發(fā)現(xiàn)、感受寫出來。不過，這就需要事先做好各方面的準(zhǔn)備工作，讓各個(gè)學(xué)科的教師積極配合，才能順利完成。作為語文教師，不拘泥每周兩節(jié)作文課，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去。這樣到課內(nèi)課外，集中、分散結(jié)合，多渠道全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

多元化開放式的作文教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了更輕松、更自由的寫作環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的寫作空間，開啟了寫作思路，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，靈性得以放飛，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)新作文教學(xué)朝輕松、愉快的方向發(fā)展。