“差班”轉化要“六多”

摘 要：班級管理是班主任工作的要務，但一提到差班，班主任都感到頭疼。如何有效轉化差班，班主任得多動腦筋，多花精力，認真研究與探索。差班轉化可以從多接觸、多寬容、多帶動、多表揚、多活動、多引領等六個方面下功夫。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；差班轉化方法

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2010）12-0012-02

“差班”最大特點是學生違紀多，學習成績差，班級管理讓班主任最頭疼。這樣的班級是學習、紀律、勞動、衛生、習慣、心理素質等各方面都很欠缺的學生群體。如何對“差班”進行轉化，班主任可花大力氣，我認為要在“六多”上下功夫。

一、多接觸

“差班”的學生普遍都存在自閉、自卑、任性等特點，要教育轉化他們，班主任首先得親近他們，與他們多接觸。接觸的方式方法很多。一是有事多與他們商量，聽聽他們的意見和建議。二是多與他們一起活動，例如一起跳繩、打乒乓球、做游戲等，在活動中融入他們生活圈。三是多與他們閑聊，這可以消除他們的情緒和戒備心理，有利于他們敞開心扉，真實顯露他們的本性。與他們閑聊的場合很廣：或教室或走廊，或校外或校內，或節假日或茶余飯后，只要有機會，班主任就要與他們多接觸。聊一聊，問題找到了，方法就有了；敘一敘，靈感來了，感情就深了。四是多進行家訪，多方位了解他們，尋求家校結合，共同教育。多接觸的目的只有一個，那就是全面了解學生的情況，為準確教育轉化找到依據，做好準備。

二、多寬容

未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的。班主任要心懷寬容，多給他們改正變好的機會。寬容的前提是尊重。“差班”的學生，普遍缺乏自信心，充滿自卑感，長期下去會自暴自棄，破罐破摔，然而，在他們的內心深處卻有強烈的自尊心。班主任要對他們多尊重，多寬容，多鼓勵，幫助他們消除自卑心理，增強自信心，樹立自強心。班主任不能因學生一時犯錯誤就武斷地下結論——“孺子不可教也”而放棄教育，不管他們。學生一時犯錯誤或反復出現一些錯誤，只要未觸犯原則，只要不影響其他學生，班主任不妨多一點寬容，給一點特殊照顧，如上課因聽不懂而看課外書，默許；作業一時完成不了而抄別人的，特許。學生犯了錯誤，改正有一個過程，要允許學生慢慢改正。這樣，反而會讓問題學生少一些問題。

三、多帶動

“差班”的問題學生特別多，學生自己也很清楚自己的問題，也很想改正，只是缺乏動力和有效的方法，不知道從何下手。這時，班主任要樹立榜樣，以帶動學生轉化實現班級轉化。班主任應通過認真調查、考察，周密篩選，分門別類推出“學習標兵”、“紀律標兵”、“五好學生”等一批優秀典型來做學生的榜樣，以此喚醒、激發學生沉睡的上進心。有了榜樣，學生學有表率，改正有示范，就可能自覺改正缺點。

四、多表揚

表揚蘊含著班主任的鼓勵、教育與評價，蘊含著班主任的愛心與期望。多鼓勵，勤表揚，循循善誘，是使“差班”學生轉化的好辦法。本來“差班”學生就比“好班”學生受到的批評、訓斥多，如果班主任再一味地批評訓斥他們，會使他們喪失自尊，不求上進。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我可以快樂兩個月。”由此可見，人人都希望得到別人的贊美，“差班”學生更需要得到別人的肯定和表揚，成人尚且如此，何況孩子呢？對于學生來說，尤其是差班的學生，表揚就像溫暖的陽光，離開它，幼苗就不能茁壯成長。所以，班主任要針對學生的實際情況，捕捉他們身上的閃光點和點滴進步，及時肯定和表揚，滿足他們的自尊心和正常的心理需要。可以說，他們受到表揚，感到被重視，就會感覺像六月天吃冰淇淋一樣舒服。他們的生活、學習也很有趣，有勁頭。班主任要讓自己的每一句話、每一個眼神、每一個動作都有激勵的力量。學生只有在班主任耐心地、適度地誘導中，才能一點一點地進步。例如有個問題學生，他一聽到表揚就洋洋得意，一聽到批評就灰心喪氣。有一次，他寫了一份要求當班干部的申請書，班主任為了表揚他的這種上進心，送他一個日記本，扉頁上寫了幾句贈言：“可喜、可賀的進步要求！說了就要見行動。記住：虛心使人進步，驕傲使人落后。”這個學生接到贈言后，特別高興，并且給家長看，讓家長把贈言的意思意義講給他聽。就這樣，班主任的一個本子，幾句贈言，一次拉手，一個眼神……使這個學生有所領悟，后來他進步很快，終于成為了班上的紀律委員。

五、多活動

良好的班集體是在為實現共同的奮斗目標而進行的各種活動中形成并發展起來的。學生在活動中競爭，在競爭中促進交往，在交往中建立友誼。所以，轉化“差班”，多開展班集體活動很重要。班主任要多在班上組織一些活動，讓每個學生都樂于參與，在集體的大家庭中調動每個學生的積極性，使他們在愉悅的氛圍中茁壯成長。有一位班主任根據對班級情況的分析認為，只要經過努力，班級能在學校舉辦的隊列表演、體操比賽、跳繩比賽等集體項目中取得好成績。班主任十分重視這樣的集體活動，為增強同學們的競爭意識，培養集體榮譽感，班主任告訴同學們，這是對我們集體力量的檢閱。于是在班上認真組織這些活動，要求每個學生積極參與，在活動中轉化。正是這些活動，不僅使班級獲得了榮譽，更重要的是培養了學生的“向心力”，班級得到有效轉化。

六、多引領

為了“差班”的轉化，班主任要花不少心血，確實很辛苦，也不可能事事親歷親為。在班級學生自信心樹立起來后，班主任工作的重點應轉向對班級的學風和班風的調適、引領上。一要在學習上，引導他們掌握科學的學習方法，明確學習目的，珍惜學習時間，努力學習；二要在道德品質上，引領他們逐步形成正確的人生觀和價值觀，正視自己的問題，不自卑，不氣餒；三要在生活和學習習慣的養成上，引導他們逐步養成良好的生活習慣和學習習慣；四是在人際交往上，培養他們活潑開朗的性格和熱情大方的待人處事習慣和能力，鼓勵他們多參加班級文體活動，融入班級體中，使其開開心心地學習、生活。

總之，這“六多”工作扎實了，“差班”轉化就會一步步地由希望變成現實，就會水到渠成地將其打造成“好班”。