小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

摘 要：美術(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，教師必須堅信每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，挖掘他們的美術(shù)潛質(zhì)。陶冶學(xué)生的高尚情操；提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的激情和對祖國母親的責(zé)任感，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望和擁有欣賞美好生活的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；文化傳承

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2010）12-0051-03

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷的提高，讓每個孩子都成為綜合型人才是教育的根本目的。義務(wù)教育階段存在著學(xué)校學(xué)科教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心的發(fā)展。美術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的開發(fā)具有重要價值。

一、提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)是人類文明的重要組成部分。現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，信息時代的到來使得美術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的繪畫等形式，而是廣泛滲透到我們生活的衣、食、住、行各方面及所在的空間、環(huán)境，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。現(xiàn)行美術(shù)課本內(nèi)容貼近我們的生活，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生了解和認(rèn)識生活，從中體驗和感悟生活。要實現(xiàn)美術(shù)課程的價值，教師就必須在教學(xué)過程中有效構(gòu)建教與學(xué)的橋梁和紐帶，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長點和發(fā)展契機，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、總結(jié)美，有利于學(xué)生的理解和內(nèi)化。

義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)是以審美培養(yǎng)為中心的美育課程。一切教學(xué)活動都是在審美基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生要提高審美能力，必須首先知道什么是美，美的普遍標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，就要掌握美術(shù)這種視覺語言普遍規(guī)律和應(yīng)用原則。

1.美術(shù)是一種視覺語言。

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，有它獨特的視覺語言，是一種有效的信息載體。美術(shù)作品是通過用眼睛來觀看到的視覺語言，它既是最古老的語言，也是適用范圍最廣泛的世界性語言。例如，美國著名的可口可樂飲料包裝，獨特的造型設(shè)計和特有的紅色商標(biāo)，形成其視覺語言基本特征符號。產(chǎn)品、廣告無論出現(xiàn)在世界的哪個國家，當(dāng)?shù)氐娜藗儾粌H馬上就會認(rèn)出 “可口可樂”這個品牌，同時也能夠體會到產(chǎn)品追求“活力”的基本理念。

再如，“兒童特別喜歡繪畫”是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象既不是通常家長認(rèn)為的“天分”，也不是有些教師認(rèn)為的“亂畫”。入學(xué)后的小學(xué)生識字少，語言交流能力差，表達(dá)的意愿強；所以，用圖畫的形式表達(dá)對生活的感悟，是最便捷，也是最充分的“語言表達(dá)”。他們正處在使用繪畫這種視覺語言的最佳階段。只要有機會、有條件，就要用繪畫形式表現(xiàn)出他們的思想和情感，這是他們心里的話，是他們要“說”的內(nèi)容，是他們用自己的符號記錄下來的生活，是他們與外界交流的方式。

美術(shù)教育要用符合小學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律的基本理念，指導(dǎo)美術(shù)課程的教學(xué)，才能符合這一認(rèn)知過程規(guī)律。從簡單到復(fù)雜、從幼稚到成熟、從感性到理性，不斷地豐富和完善學(xué)生的情感表達(dá)。俗話說，萬事開頭難。如果我們能夠正確認(rèn)識“小學(xué)生喜歡亂寫亂畫”這個普遍現(xiàn)象，這句話在低年級美術(shù)課上就會得出相反的結(jié)論。利用兒童“對繪畫濃厚的興趣”這一年齡特征，正確地對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，普及美術(shù)基礎(chǔ)知識來提高他們的美術(shù)素質(zhì)和審美能力，不僅僅是簡單的美育，更是性格培養(yǎng)的重要過程。每一張白紙能畫出最新最美的圖畫，這事開頭就不難。兒童喜歡畫畫，每一個小學(xué)生都能畫出最新最美的圖畫來。

2.美術(shù)課堂教學(xué)要使用專業(yè)術(shù)語。

當(dāng)小學(xué)生第一次上美術(shù)課時，教師就要養(yǎng)成使用美術(shù)專業(yè)術(shù)語授課習(xí)慣。有些教師擔(dān)心學(xué)生年齡小，不能明白專業(yè)術(shù)語的意思，認(rèn)為美術(shù)課就是哄孩子們玩兒，教孩子們畫幾筆畫，做幾件手工，認(rèn)識幾種繪畫形式，賞析幾幅名畫，培養(yǎng)幾個繪畫能手就完成了教學(xué)任務(wù)。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程之一，也是落實我國從“人口大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源強國”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的需要。現(xiàn)在我國兒童的入學(xué)率高，給我們提供了普及美育教育的機會和平臺。教師教學(xué)中使用美術(shù)專業(yè)術(shù)語，有利于提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，普及美術(shù)知識。

開始使用美術(shù)專業(yè)術(shù)語，小學(xué)生們可能聽不太懂，隨著教師一節(jié)一節(jié)課的重復(fù)使用，同學(xué)們就會聽懂，慢慢就會使用。如果教師在教學(xué)中抓住小學(xué)生對新鮮事物的好奇感，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，在介紹素描時，教師先從小學(xué)生熟悉的鉛筆開始。教師讓同學(xué)們從自己的鉛筆中拿出一支較長的鉛筆，看看上邊印有什么字樣？產(chǎn)地、廠家、鉛筆名稱、注冊商標(biāo)、HB字樣。我們在平時使用鉛筆時是否發(fā)現(xiàn)有的鉛筆寫出來的字黑，有的鉛筆寫出來的字淺，這是為什么？什么決定鉛筆的深淺？同學(xué)們好奇地你看我、我看你，有的看著天天用的鉛筆在找答案！教師利用板書寫出以下內(nèi)容時：

硬————中————軟

6H-5H-4H-3H-2H-1H-H——HB——B-1B-2B-3B-4B-5B-6B

同學(xué)們馬上就明白了，原來秘密在“HB”的字樣上，鉛筆有軟、中、硬之分，B數(shù)越大鉛筆就越軟；H數(shù)越大鉛筆就越硬。我們用軟、中、硬不同的鉛筆完成的單色物體或人物的描繪就是素描。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。現(xiàn)代經(jīng)濟、科技、生活的飛速發(fā)展，要求未來的人都要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會成員最重要的品質(zhì)之一。美術(shù)課堂要給小學(xué)生提供創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。開放、交流、創(chuàng)新的社會形態(tài)，對于美術(shù)課堂來說不是真空，教師要緊隨社會進(jìn)步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維。要意識到，創(chuàng)新思維比美術(shù)教育本身更重要，在教學(xué)中進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，教師必須具備把創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)成果的能力。教師的創(chuàng)新思維與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的思維方式，會直接影響著每個學(xué)生。學(xué)生在不同學(xué)科的教學(xué)中學(xué)習(xí)到不同的思維特點，再找到不同知識之間的聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，并能學(xué)以致用，將對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

1.面對日益提升的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者。

楊振寧教授曾這樣評價中國的學(xué)生：“知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。”我們教的學(xué)生可能畢業(yè)時就已經(jīng)被社會淘汰。這直接反映出我們教育危機的現(xiàn)狀。這一觀點尤其適用于當(dāng)前的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育不僅是“授人以魚”向“授人以漁”的簡單轉(zhuǎn)變，重要的是在有效地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，引導(dǎo)學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的理念和社會責(zé)任感，美術(shù)教育不是獨立存在的，它與社會和經(jīng)濟的發(fā)展緊密相關(guān)。社會、經(jīng)濟高速發(fā)展，使得美術(shù)領(lǐng)域變化也不斷的更新。美術(shù)教育只針對過去或正在發(fā)生的事情，會出現(xiàn)未來工作中使用內(nèi)容與課上理論教學(xué)內(nèi)容的差距，創(chuàng)新思維，猶如獲得點石成金的手指，將使學(xué)生受益終生。

知識結(jié)構(gòu)是不同文化背景、國家理念、經(jīng)濟水平和文化水平下學(xué)校教育的綜合體現(xiàn)，教師的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)是學(xué)校教育一個與時俱進(jìn)的基本課題，它的研究和認(rèn)識水平基本可以通過學(xué)校教育水平體現(xiàn)出來。應(yīng)當(dāng)從教師的學(xué)科知識與個人知識體系、文化素質(zhì)特色和國家意志的關(guān)系等較高層次去認(rèn)識和研究，正如教育專家鐘啟泉指出，多數(shù)的老師需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究，事實上所有的老師都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)理念，把它轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為，用自己的思維來影響學(xué)生。

2.教學(xué)過程中要表現(xiàn)活動自由性，注重培養(yǎng)人才的多層性。

小學(xué)美術(shù)課與其它學(xué)科不同，每一堂課的教學(xué)目的不是具體化的，教師首先要熟悉和吃透教材，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式，制定教學(xué)計劃和多種教學(xué)模式。教師可以根據(jù)自己對美術(shù)知識的理解進(jìn)行教學(xué)。例如，冀教版《美術(shù)》五年級下冊，第一課圖形變身。這是充分體現(xiàn)每個學(xué)生主體性的一節(jié)課，是學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)的時機，可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)有條件，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是授新課。第二環(huán)節(jié)把準(zhǔn)備好的幾種圖形（有小瓶蓋、硬幣、剪出的方型和自由型），發(fā)給學(xué)生們，要求每個同學(xué)在5分鐘內(nèi)完成圖形創(chuàng)意草圖5~10個。第三環(huán)節(jié)要求學(xué)生以5個人為單位自由結(jié)組，把小組成員的圖形創(chuàng)意草圖完成在二開繪圖紙上，下課前完成。課間把各組同學(xué)的作品貼在教室的墻上，搞個小小的展覽，當(dāng)展覽結(jié)束時，全班投票選出三張作品參加年級展覽。“好，看看哪個小組合作的好、圖形創(chuàng)意好、畫面效果好，同學(xué)們開始行動吧”！第三環(huán)節(jié)學(xué)生自由結(jié)組并進(jìn)行討論、分工。有的同學(xué)對草圖進(jìn)行篩選；有的同學(xué)執(zhí)筆繪畫；有的同學(xué)填色；有的同學(xué)對小組成員草圖創(chuàng)意不滿意的進(jìn)行重新創(chuàng)意；班里有幾個活躍分子還扮演起小偵探，好不熱鬧！下課鈴聲響了，各組同學(xué)都按時把畫貼在教室的墻上。看到同學(xué)們滿足的笑臉，我為能輕松、順利地完成了教學(xué)任務(wù)而高興。

美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密的關(guān)聯(lián)，發(fā)展了學(xué)生的感知能力；美術(shù)活動過程的情趣性、表現(xiàn)手法的多樣性和自由性，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，增強了對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，培養(yǎng)他們追求美好生活的愿望，并使他們成為具有創(chuàng)造能力的人才。

在美術(shù)教學(xué)過程中你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是什么性格、什么氣質(zhì)、什么年齡段，都能夠找到自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容；他們無論是情感豐富的、理性的、愛腦力勞動的、喜歡體力勞動的，都能找到自己的表達(dá)方式。

表現(xiàn)活動的自由性，決定了課堂美術(shù)習(xí)作的多樣化。教師要在學(xué)生不同程度的基礎(chǔ)上挖掘他們美術(shù)的潛質(zhì)。教師必須通過多元的評價，來引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀，同時關(guān)注保護學(xué)生風(fēng)格和個性的發(fā)展。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一，也正符合未來社會人才多層次相結(jié)合的需要，無論他們將來是科學(xué)家、文學(xué)家，還是技術(shù)工人、新型農(nóng)民，從事科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作，還是一般勞動工作，實際都是一種生命美的體驗。職業(yè)的異同，只是決定了這種審美途徑的不同，但不能妨礙審美追求的基本價值。所以，通過課堂創(chuàng)作的自由性，不僅僅是發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)潛質(zhì)和挖掘?qū)W生個人能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和保持學(xué)生審美個性的重要過程。

美術(shù)課堂的多樣化和自由性的表現(xiàn)性質(zhì)，不僅僅是對具體授課內(nèi)容的正確解讀和有力執(zhí)行，更是讓學(xué)生在不同的角色中體驗審美感受的課堂實踐。

三、提高學(xué)生參與文化的傳承和交流的能力

一個國家國民的普遍審美原則，實際是這個國家上層建筑的直接反映，是這個國家民族道德追求和文化傳統(tǒng)的結(jié)晶。由于知識更新的不斷加速，空間距離的不斷縮短，社會角色構(gòu)成的不斷豐富，生活節(jié)奏的不斷加快，文化的縱向繼承和橫向交流變得愈來愈困難。盡管隨著物質(zhì)生活水平的提高和開放搞活的國策不斷持續(xù)深入，現(xiàn)在國學(xué)熱潮一浪高過一浪，中國畫家和書法家等也如雨后春筍層出不窮。但我們不能盲目地為此歡欣鼓舞，畢竟能夠讀懂中國畫的中國人越來越少；畢竟鍵盤太多地取代了中國人書寫漢字的樂趣；畢竟忙碌而和平的現(xiàn)實生活讓我們失去了欣賞唐詩宋詞風(fēng)花雪月的心境和存下了一份戲說秦關(guān)漢月、金戈鐵馬的情懷。在通向未來的車站，怎樣打點我們的行裝，是當(dāng)代每一個中國人都應(yīng)該思考的問題。中小學(xué)的美術(shù)教師便是首當(dāng)其沖者，因為我們既沒有理、化科學(xué)邏輯束縛，又沒有語、數(shù)、外升學(xué)考核。用我們熱愛祖國文化的真情掬一捧家鄉(xiāng)的熱土；用我們擅長美與丑辨別的慧眼挑一些祖先留下的藝術(shù)精品；用我們善于描繪美麗圖畫的雙手點燃審美追求的激情，為即將踏上人生路途的孩子們的行囊里，添一點華夏的文明吧！無論孩子們的路在何方，也無論他們的目的地是在那里，讓華夏文明的芬芳伴他們遠(yuǎn)行。