談新課程改革中亟須注意的幾個問題

摘 要：新課程改革要辯證地看待傳統教育。國外的開放教育要批判地吸收，課程改革要因地制宜，恰到好處地實施；傳統的教育技能要科學地保留，適量的訓練不可或缺；教材的棄舊納新要適應時代的發展，教材的編寫要廣泛地征求一線教師的意見，應體現時代的特色。新課程改革應務實、創新，力求發揚優良傳統和發展創新意識并舉，因時制宜，開拓數學教育的全新境界，摒棄繁瑣，注重能力。

關鍵詞：小學數學；新課程改革；傳統教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2010）12-0046-02

新一輪基礎教育課程改革正在全國各地如火如荼地開展著，課堂教學發生了革命性的變革，傳統的教學模式被顛覆，“讓學生成為學習的主人”成了新課程的核心理念。美國開放的教學模式被教育界同仁所津津樂道，一道道炫目的光環使教育工作者出現了迷茫，致力于改變課堂教學模式，脫離世俗的束縛。于是乎，課堂教學發生了翻天覆地的變化，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，以往的“自主思考”變成了“合作討論”，課堂氛圍異常活躍，學生的個性得以張揚……似乎一切都在改變。撥開云霧見天日，靜下心來反思自己的教學行為，從中察覺諸多的疑惑，在熱鬧與張揚的背后，透射出放任與浮躁，折射出一個發人深省的問題——現在的課堂教學真的煥發出了新的生命力了嗎？孔子的“一日三省吾身”，唯有親身經歷才能深深體味其中的功效，中西交融的教育形態，優勢和弊端共存，“傳統”和“現代”同在，辯證地看待傳統教育，要在繼承中變革，在變革中創新，在創新中發展，在發展中探索出適合中國國情和時代特色的學校教育。

一、國外的開放教育要批判地吸收

魯迅先生的“拿來主義”——去其糟粕，留其精華，應是當前課程改革所倡導的。傳統的教育并不是一無是處，多年的教育積累自有其獨到之處，決不能因美國培養出眾多的諾貝爾獲獎人才就熱衷于推崇美國教育。我國著名數學家陳省身指出：美國數學家很好，但是很多都是移民。美國吸收世界上最好的數學家到美國工作，實際上和美國的基礎教育關系不大。中國千萬不要學習美國的數學教育，中國的數學教育在實踐上肯定比美國好，我們要珍惜、總結。說到底，美國教育是借雞下蛋超人一籌，其教育本身并不是如外界所猜測的卓越不凡。美國教師自己都在說：“小組合作、討論交流的教學方式要恰當、合理地運用。”防止盲目追求形式上的“小組討論”，任何事情都要把握個度，恰到好處。

澳洲教育堅持正面教育，重在鼓勵引導，極度寬松的教學理念為眾多華人所稱道，但高考前喜憂參半的家長們道出了一條規律：過分分散的課程，自由度過大的教育，難以為培養未來社會需要的人才打下共同的扎實基礎；統得過死的教育難以發展學生的個性，難以培養富于創造性思維能力的人才。1922年在中國的壬戌學制，以七項標準作為改革的指導思想：“一是適應社會進化之需要；二是發揮平民教育精神；三是謀個性之發展；四是注意國民經濟力；五是注意生活教育；六是使教育易于普及；七是多留各地方伸縮余地。”至今思量其均有可取之處，中國的新課程改革應從本國國情出發、因地制宜、恰到好處地實施才是上上之策。

二、傳統的教育技能要科學地保留

我國著名數學家關肇直指出：中小學數學課中，在基本技能方面主要的是培養演算計算技巧、空間想象力和邏輯思維能力。演算計算技巧包括各種基本運算的熟練、代數式的演算、數值的計算等，這些方面都要達到盡可能熟的程度。所謂熟能生巧，在數學課里也特別應該注意。空間想象力和邏輯思維能力是數學課所應具備的基本技能。

中國學生的計算能力之強是美國學生所不能及的，美國教育認為計算器完全可以替代計算，這種理念沒有錯，但基本的計算能力還是必須予以強化訓練，繁雜的計算可以用計算器取代，學生計算能力的增強有助于學生數學能力的提升。吳文俊在1978年7月29日《光明日報》上指出：對于正在中小學就學的學生來說，當務之急，還在于加強計算能力與邏輯推理等的基礎訓練，努力提高數學水平。寧可少些，但要好些。

傳統的“題海戰術”固然要舍棄，但適量的訓練則不可或缺。不然，熟能生巧又從何談起。蘇步青指出：要真正學到手只學一遍恐怕太少，一定的重復是很有必要。平常所謂“懂了”，中間很有深淺之分，甚至有“真懂”與“假懂”之分。多一份耕耘，多一份收獲。求學問，從不知到知，從沒有印象到有印象，而且還要“印”得正確，“印”得清楚，絕不是輕而易舉的，一定要經過艱巨的勞動，通過多次反復的鉆研和練習，才能達到這樣的境界。

三、教材的棄舊納新要適應時代的發展

科學發展日新月異，數學的創新也層出不窮。但教材畢竟與科學的創新不同，如果一味求新，改得不好，將會貽誤一代人；只能將已經歷時間考驗的有廣泛應用前途的內容納入新教材，才有益于學生能力的發展。

新教材的編寫應廣泛地征求中小學教師和教研部門專家的意見、建議，徐特立說過：“教師是教材的審定者。”教學第一線的教師對教材的編排應最有發言權，教材的編寫者應爭取到中小學去聽聽課，和教師開座談會，聽取他們對改進教材的意見和建議，設立專門的電子郵箱采納眾家之長，使教材的編寫更加完善。教育專家的理論唯有和實踐有機的融會貫通才是教材處理的最優原則。中國數學教材比較重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。但有些內容過于陳舊，如小學數學中諸多的四則難題，一個典型的例子就是雞兔同籠問題，邏輯推理過程非常嚴格，思維是非常巧妙的。可是學得多了會有什么用？如果用代數的方法來做，就會變得非常容易，一元一次方程就能輕松搞定。還有工程問題、比例問題等，涉及到一些奇招、怪招才能算出來。事實上，在將來的數學學習中，此類題目碰到的機會是微乎其微的。“學以致用”必須高瞻遠矚，要為學生的終身學習能力負責，與其花費如此多的精力，不如適時引進代數的方法，豈不省卻諸多的煩惱。而這些只有親臨教學第一線才能深有感觸。

在編寫教材時，應體現時代的特色，比如說，培養創新意識和能力。原先教材的呈現方法直接敘述的比較多，和國外教材相比有些不足。借鑒國外教材有益的經驗，“洋為中用”，消化其內核為己所用才是最優的策略。

亂花漸欲迷人眼，國外的教育經驗精彩自不必言，但全盤接受斷不可取，教育工作者們也該靜下心來反思一番，自己該堅持些什么。思前瞻后，我不由得思考今天的教育理念比之八十多年前的壬戌學制到底前進了多少？我國數學教育改革受美國20世紀八九十年代數學教育改革的影響太大，在處理繼承、發展與創新的關系時，采取了簡單否定我國數學教育傳統而照搬國外（美國等）的做法，將使我國數學教育改革與發展失去根基。事實上，我國數學研究有非常優秀的傳統，這種傳統甚至可以追溯到古代，它不僅可以為當今的數學研究提供思想方法的借鑒，而且也可以為數學教育研究提供一種視角。新課程改革名目甚多，我們時代缺的是理性的卻有幾分固執的堅持者。堅定新課程的教育理念，走自己的路，借鑒國外的數學教育，保持我們傳統的優良的基礎技能的訓練，注意培養學生的創造能力，使學生對數學發生興趣，覺得“數學好玩”。教師作為新課程的實踐者，應該要放眼全體，心懷久遠，“風物長宜放眼量”，將“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度與價值觀”達到和諧的統一。全民學習是時代的要求，新課程改革應務實、創新，力求發揚優良傳統和發展創新意識并舉，因時制宜，開拓數學教育的全新境界，摒棄繁瑣，注重能力，真可謂“務實創新三秋樹，發展能力二月花”。

參考文獻：

［1］張奠宙.我們要對自己有信心［M］.文匯報，2004.

［2］李蘭瑛.參加美國第82屆數學教師大會的感想和引發的思考［J］.中小學數學·小學版，2004，（1）.

［3］關肇直，中小學數學課的基礎知識和基本技能的培養［J］.人民教育，1962，（2）.