小學英語 BookⅡ Lesson 17 Skirt and Pants教學設計

關鍵詞：小學英語；教材；教學設計

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2010）12-0059-02

學習內容分析：

冀教版小學英語第二冊Lesson17Skirt and pants，本課內容是一些衣服名稱及相關的用語，與學生的生活聯系緊密，是學生很感興趣的內容。

學習對象分析：

小學三年級的學生經過半年多的英語學習，對英語課程已經基本入門，而且有了一些語言基礎。學生對26個字母的讀音都已掌握，現在可以滲透一些字母或字母組合在單詞中的讀音規律了，讓學生用自然拼讀法學單詞易學、易記，且容易激發他們的學習興趣。

教學目標（Teaching aims）：

1.知識目標：

Mastering this vocabulary：skirt， blouse， pants， shirt， sweater.

2.能力目標：

Mastering and respond orally to these phrases and sentences：

What’s he/she wearing？He/she is wearing _________.

3.情感目標：

To have students grasp some English knowledge and develop their reading and speaking skills. Have students be interested in learning English.

教學重難點（Difficulties and focus）：

1. New words： skirt， pants， shirt， sweater.

2. Sentence patterns： What is he /she wearing？

He/she is wearing _______.

教學準備（Teaching preparation）： objects， tape.

教學過程（Teaching process）：

Step 1.Class Opening and Review

1. Play “colour point”. 復習有關顏色的單詞。

2. Free talk：（指著某個女生的紅裙子問）

T： What colour is her skirt？

Ss： red.

T： Yes， her skirt is red.

T： Is it nice？

Ss： Yes!

設計意圖：

先用游戲的方式把學生帶入緊張而快樂的英語學習中來，讓學生快速指認顏色，多數會指同學們穿的衣服，這樣就會使學生在無意中將單詞與衣服聯系起來，再用閑談的方式，讓學生在輕松的氛圍中激活已有的有關顏色話題的句型，自然導入到新授內容。

Step 2.New Concepts

1. Demonstrate

（1） skirt.

T： Her skirt is red.

T： What’s this ？（教師舉起實物教具—裙子，問）

Ss： 裙子。

T： What’s in English？

Ss：…

T：It’s a skirt. Read after me. skirt， skirt，s，k，i，r，t—skirt.（教師板書單詞并領讀。教授字母組合ir的讀音，并拼讀單詞。）

T： Read after me.skirt， a red skirt， She is wearing a red skirt.

（2）shirt.

T： What is it？（在黑板上畫一個襯衣的簡筆畫，問）

T： Guess， how to read the word. （在簡筆畫旁邊板書單詞shirt.）

Who can try!

教師只告訴學生sh的讀音，讓學生根據ir的讀音規律猜單詞shirt的讀音。

（3） blouse. （Listen carefully and guess）

T： blouse， blouse，This blouse is white. （教師指著某生的白色褂子說）

What’s the blouse’s meaning？

Ss： 褂子。

T： Yes， You are super!

blouse blou-se-blouse， a white blouse， I’m wearing a white blouse.

教師板書本單詞；領讀；拼讀，介紹字母b和字母組合ou的讀音規則，領讀句子。

（4）sweater. （ Listen and guess）

T： What colour is this sweater？（教師拿出一件紅毛衣問）

Ss：red.

T：Yes， This sweater is red.You are clever!

T：What does the word sweater mean？

Sweater？

Ss：毛衣。

T：板書sweater，并領讀，讓學生了解字母組合ea 的發音規則。讓學生自己比較字母s， t本身的讀音，和在單詞中的讀音有什么異同，最后再告訴學生。

T：Now， Let’s play a game!

（教師讓一個穿白襯衣的男生到前面來表演）

T：What’s he wearing？

Ss：He is wearing a white shirt.

T：Now，please close your eyes. Guess!What’s he wearing？（讓這個學生快速穿上紅毛衣）

T：Open your eyes. What’s he wearing？

Ss：He is wearing a red sweater.

T：Yes， He is wearing a red sweater.

Guess：What does the word wear mean？

板書wear

Ss：穿著。

T：板書wearing，解釋-ing的形式表示一個動作正在進行。

可用類似的方法教授：單詞pants及句型What’s he/she wearing？ He/she is wearing ________.

設計意圖：

（1）創造性處理教材，打破教材第一部分教單詞，第二部分教句型的編排順序，將兩部分融為有機的一體；（2）通過聽、猜、問、答活動，緊緊抓住學生的思維，讓學生積極思考，并運用字母及字母組合的讀音規律和自然拼讀法學單詞，堅持詞不離句、學以致用的原則，讓學生輕松快樂地學英語。

2. Listen to the tape

（1）Listen carefully.（只聽不讀，完整的聽一遍。）

（2）Listen and repeat.（讓學生看書跟讀）

（3）Listen and point.（在聽第一部分時，讓學生把書合上，每聽到一詞按暫停，讓學生指出聽到單詞的相應的實物；在聽第二部分時，打開書讓學生蓋上下面的句子，每聽一句，按暫停，讓學生指出課本插圖中的相應人物。）

設計意圖：

第一步讓學生聽而不讀，以保證聽的清楚、準確；第二步再讓學生跟讀，模仿地道的語音語調；第三步，檢查學生聽的情況，看學生是否能聽懂，能理解。

3. Drill

Work in pairs.分組練習，每小組分別描述出本組一個同學今天的穿著，讓其他小組猜出是哪個人，看哪組能一次猜正確。

設計意圖：

分組練習能增強學生的合作意識，還能提供口語訓練的環境，讓學生學以致用，體驗學英語的快樂，同時體現精講多練的原則。

Step3. Class Closing

Activity book：L17 N1，2

Homework：回家跟父母用英語描述一下今天自己及父母穿的衣服。

設計意圖：

回家跟父母說英語，是給學生創造一個說的機會，鞏固所學知識，還能讓學生體驗學習的快樂。

板書設計：

Lesson 17 Skirt and Pants

skirt

shirt What’s he/she wearing？

sweaterHe/she is wearing _____.

blouse

pants

教學反思：

本節課很好地完成了預定的教學目標，教學效果較好。課上使用了實物教具、簡筆畫及應用自然拼讀法教學單詞，并將詞、句融為一體，培養了學生的綜合語言運用能力；課上還采用了說唱、競賽、表演的形式進行教學，充分調動了學生的思維，發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛很好；在練習環節，主要采用了小組合作的學習方式，有效培養了學生的合作精神。若將多媒體教學運用于課堂，學習效果會更好。

不足：新內容展示不夠充分，如shirt、 skirt等，注重發音較多，句子訓練較少。此外，板書有些單調，不夠藝術和美觀。